小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究中期报告.doc

《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究 》 中期报告 课题简介 课题由来：在新课程改革背景下,《国家义务教育数学课程标准》从课程目标上对数学活动经验提出了要求，把“基本数学知识”、“数学基本技能”、“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化,引起了我们数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。反思课堂教学，相对忽视了对学生数学学习过程本身的重视，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。学生学习的经验主要被解题的经验所替代，数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。 课程目标的变化,课堂教学的现状，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究，为此，我们提出了“小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究”的研究课题，旨在实践、探索一条“低耗高效”的现代小学数学教学新路，以使学生在主动学习、积极实践中积累数学活动经验，真正提高数学素养。 课题界定：基本数学活动经验意指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，从感性向理性飞跃所积淀下来的认识，它是一种过程性知识，包括感性知识、情绪体验、应用意识三种成分。本课题指在课堂教学中，遵循小学生的年龄认知特点，设计、组织好每一个数学活动，帮助学生积累数学活动经验，探寻促进小学生积累数学活动经验而采用的一系列具体的问题解决行为方式。　整理出一套较完整的小学数学领域基于学生基本活动经验教学设计建议挖掘、整理出一批适合小学数学新课程的有效积累基本数学活动经验教学的典型案例。探索有利于学生积累基本数学活动经验的途径、方法研究的内容 1.小学数学基本活动经验内涵及特征的研究。 2.数学活动经验的具体化解构，小学数学领域基于学生基本活动经验的教材解读文献研究法调查分析法行动研究法案研究法利用图书馆、因特网等手段查阅、收集国内外。 不仅有助于充实“数学活动经验”的基本理论,而。进一步学习有关的教育教学理论组织课题组成员学习了南开大学数学科学学院顾沛数学基础教育中的“双基”如何发展为“四基”等论文、论著，通过不间断的学习与每周的理论摘抄，多方面吸取营养，一方面不断改变组员的教育观念，逐步提高自身的研究能力，并对原有课题方案进行进一步的修改和完善，另一方面也扩展了组员研究视野，为他们提供思考的新角度，从而帮助发现、分析和解决问题。 在集体研讨之前，上研究课教师先借助备课组资源，在备课组内就研究课的内容、研讨的主题以及教学的设计等进行先期研讨，并将研讨课的内容及研讨的主题告知参加集体研讨的教师们，使听课和参与研讨的教师也有一个思考研究的时间研讨课后，教学活动的反思，自己找问题、自己找亮点。然后是集体诊断，或在听取专家点评之后进行的反思，它包括对专家点评的新思想、新观点的吸纳，以及在此基础上形成的对自己教育教学实践的新认识，与第一次反思相比，起点更高，内容更深，作用更大 3.每学期初，根据学校教科室要求，制定课题研究“三个一”计划，并按照制定的计划进行研究。参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。 上交一篇教学设计1.促进了教师的专业成长 （1）教师的教学理念得到提升，对数学活动经验的内涵和帮助学生积累数学活动经验的意义有了更深一步的理解。 （2）教师的课堂教学能力获得提升，通过对现行苏教版教材资源的有效整合和合理利用，在课堂教学中既关注学生的生活经验，也关注学生先前学习经验的迁移，从而真正促进学生活动经验积累的显现呈现和自觉意识。同时教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。 （3）教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了我校数学教师队伍，课题组成员的课题意识，课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，课题主持人被评为第批“市教师”，课题组成员课题组成员被评为“市优秀班主任”。年来，位老师先后执教课，将研究经验在区域内分享老师先后两次。全组成员在研究过程中能不断总结经验，形成研究论文。其中，发表篇研究论文，课题组成员共有十多篇研究论文、案例、设计获奖。2.促进了学生的发展 （1）数学学习由“双基”向”四基“发展，极大的提高了学生课堂学习的有效性，有效促进了学生的数学学习能力的和数学素养的发展。 （2）学生的学习方式得到转变，生活经验、数学学习经验的积累有较为明显的显现呈现，并逐渐成为学生自觉意识。 （3）学生的学业水平成效有显著的提高。多个实验班级学期期末检测及格率达100%，优秀率（按85分计算）达90%以上 3.促进了学校数学组教科研氛围的发展，科研实效的提升 本课题开展研究以来，我校数学组的业务学习、集体备课、教后反思等都紧密结合“积累学生基本数学活动经验”这一角度进行重点观照；同题异构公开课的教学与评议、撰写论文、外出听课学习等更是着