论小学语文教学实践中学生自主创新能力的培养.docVIP

论小学语文教学实践中 学生自主创新能力的培养 邬小霞 （重庆市垫江县朝阳小学， 重庆 垫江 408300） 摘 要：新课程理念下的小学语文教学要求培养学生的自主创新能力，而培养学生的自主创新能力需要营造和谐、平等、自由的学习氛围；着力培养学生的个性和好奇心；重点培养学生独立思考的能力，使学生养成自成一家的求异思维习惯；鼓励学生对既定的答案持怀疑态度，增强勇于冒险的创新意识；大力培养学生丰富的想象力；开辟第二语文课堂，在现实生活和社会实践中抓住创新点进行创新活动。 关键词：小学语文教学；学生；自主创新能力 新课程理念的重要内容之一是培养学生的创新能力，这既是科教兴国的战略需要，也是人才强国的必然要求。“提高自主创新能力，建设创新型国家”已经成为我国发展战略的核心。当今世界，科学技术是第一生产力，自主创新是第一竞争力。提高综合国力的关键因素是自主创新，而提高自主创新能力的关键因素是人才。但是，笔者从事小学语文教学10年以来，设身处地地发现目前小学生的自主创新能力并不强，这一现象引起了笔者的深思。笔者认为，树立自主创新意识、提高自主创新能力应当从娃娃抓起。下面我就如何培养小学生的自主创新能力问题谈谈自己的看法。 一、营造和谐、平等、自由的学习氛围，最大限度地激发学生的创新愿望 和谐是课堂的本质，是一切教学的原则。在课堂教学实践中，师生之间要和谐，学生与学生之间也要和谐，只有和谐的氛围才是创新的优越的精神条件，学生才会放飞思维的翅膀进行创新。平等是人与人之间社会地位的本质，在教学实践中也是如此。作为教师，要把自己摆在与学生平等的位置，平等地看待每一位学生。虽然说，学生的天赋存在着或多或少的差异，但是，教师要把阳光雨露洒向教室的每一个角落，让所有的学生都能在平等的氛围中敢于创新、善于创新。自由是教育哲学的核心概念，是科技创新的基本理念，也是学生成长与发展的权利。在教学实践中，要努力使学生思想的发挥不受他人强制，使学生创新的观点不受他人干涉。总之，创新需要良好的氛围，和谐、平等、自由的氛围有利于最大限度地激发学生的创新愿望，杂乱、专制、死板的氛围就难以激发学生的创新愿望。例如，笔者在讲授《故乡的“水墨画”》时，就千方百计地创造出和谐、平等、自由的创新氛围，有意识地推动学生在“水墨画”上进行创新。课堂布局有条不紊、气氛和谐热烈，教师和学生之间平等讨论、其乐融融，同学们无拘无束、自由发挥。果然不出意料，全班学生创造性地描绘出20多幅“水墨画”，而且在文字描述上具有较大的创新性。 二、培养学生的个性和好奇心，使学生产生浓厚的创新兴趣 个性是一个学生区别于其他学生的思想和行为特征，是思想和行为特殊性的表现。好奇心是学生遇到新的事物或处于新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。在教学实践中，教师要着力培养学生的个性和好奇心。首先是要培养学生鲜明的、独特的个性，因为个性会直接影响到一个学生的学习方式和生活方式，直至一生的前途和命运。鲜明的、独特的个性往往能够产生出新的思想火花，会使学生一生都在创新中度过，都在体会创新带来的成功与欢乐，并在成功与欢乐中增强兴趣，形成更大的持久创新力。其次要培养学生强烈的好奇心。好奇心是学生学习的内在动力，是探索知识的力量源泉。因为好奇，所以兴趣盎然；因为好奇，所以大胆创新。例如，笔者在讲授《围魏救赵》时，为激发学生的个性和好奇心，设置了一个问题：“假如您是孙膑，还有没有其他的办法呢？”同学们都感到很好奇，兴致勃勃地思考和议论。面对一双双充满个性和好奇心的眼睛，在我的引导下，大家说出了“空城计”、“声东击西计”、“欲擒故纵计”等10多个军事行动方案，而且越说越多，越说越有激情，产生了浓厚的创新兴趣。 三、培养学生独立思考的能力，养成自成一家的求异思维习惯 现在的小学生普遍存在一个毛病——人云亦云，跟风回答问题。笔者回顾这么多年教书实践，真正能够做到独立思考的学生并不多见。很多学生回答问题要么跟着老师回答，老师说什么，他就写什么；要么跟着其他学生回答，不去自己动脑筋，不愿说出属于自己的答案。在思考问题上没有独立性，就不会具备求异思维能力。而求异思维能力正是创新能力的具体表现。笔者在教学实践中为了培养学生独立思考的能力，使学生养成自成一家的求异思维习惯，做了一些有益的探索：一是要求学生一个一个地回答问题，要回答出属于自己的答案；二是大力开展“头脑风暴”活动，要求学生把本来并不存在的事物和联系，甚至荒诞不经的事物和联系进行相互交叉和渗透，形成创新成果；三是定期开展求异思维训练，反对千篇一律、提倡与众不同，在循环往复的训练中养成学生的求异思维习惯。 四、鼓励学生对既定的答案持怀疑态度，增强勇于冒险的创新意识 怀疑产生创新力量，怀疑产生新的学问。对既定的答案持怀疑态度是一件很不容易做到的事情，