[初中教育]积极心理健康教育工作坊.pptVIP

中小学生积极心理品质发展现状与培养策略 主讲人：王新波 博士 讲座提纲 一、积极心理健康教育课程设计要点 课程设计核心要素 课程设计主要内容 生本性：全自助餐厅 心理小班化 科学化测评 活动课：课课是工作坊 周周是心理节 体验式：情感体验是关键 习惯养成是目标 幸福能力是目的 幸福教育的课堂教学：加法教育 认知上对学生形成挑战性。 情感上有感动力。 幸福教育的课外活动：减法教育 创造条件让学生宣泄、表达出来。 幸福教育的师生关系 从对立关系、对话关系上升为同边关系。 （刘次林） 积极心理健康教育的内容 讲座提纲 二、中小学生积极心理品质发展现状　　　　　　　　　 中小学生积极心理品质总体现状 小学低高年级积极心理品质状况 研究团队对东北、华北、华东、华中、华南、西南和西北七大区域的1318名小学三年级学生进行了问卷调查。调查发现： （1）小学三年级学生的积极心理品质发展水平一般。在六个维度上，小学三年级学生总体分数为3.45，处于中值（为5点量表）以上，且差异不大。其中，认知编创度与情感维度分数比其他编创度分数低，为3.32，人际维度和超越维度分数较高，分别为3.67和3.58； （2）小学三年级学生积极心理品质发展不太均衡。从15项品质的分数来看，排在前面五位的分别是爱、信念希望、合作力、友善和执着，排在后五位的（从低分到高分）分别是真诚、领导力、创造力、宽容以及思维与洞察力。这表明小学三年级学生在认知维度上发展水平较其他维度稍低。 （3）小学三年级不同性别学生在创造力、思维与洞察力、爱、持重、宽容、真诚、友善、领导力、合作力以及幽默风趣上存在不同程度的差异，表现为男生在创造力、思维与洞察力、持重、真诚以及幽默风趣上好于女生，女生在爱、宽容、友善、领导力和合作力方面好于男生。 从中可以看出，小学三年级乃至整个小学低年级学生在真诚、领导力、宽容、思维与洞察力以及求知力方面发展不够，需要在课堂教学以及其他活动等等方面加以培养。 讲座提纲 三、中小学生积极心理品质培养策略　　　　　　　　　 积极心理品质培养总体原则 积极心理品质培养的方法途径 积极心理品质培养重点 1. 智慧和知识——认知的力量，包括对知识的习得和使用 （1）创造力 （2）求知力（好奇心/兴趣、热爱学习） （3）思维与观察力（判断/批判性思维、富有观点、洞察力） 2. 勇气——情感的力量，包括面对来自内外阻碍目标实现等逆境的意志锻炼 （4）真诚（正直/诚实、真实、刚正 ） （5）执着（勇气、坚韧、热情、积极有活力） 3. 人情（仁爱）——人际之间的力量，包括对别人呵护和友好 （6）爱（亲情、亲近、感受爱、无私的爱） （7）友善（善良、关心、同情、情感智力、人际智力） 4.正义——公民性的力量，是健康群体生活的基础 （8）合作力（公正平等、社会责任，忠诚，团队精神） （9）领导力（规划、协调、指挥、管理） 5.节制——避免极端的力量 （10）宽容（宽恕/怜悯） （11）谦虚（谦恭/虚心） （12）持重（审慎、自制） 6. 超越——与更广泛外界建立联系和提供生活意义的力量 （13）心灵触动（对美和美德的欣赏、敬畏、感恩，崇高） （14 ）幽默风趣（幽默、豁达） （15） 信念与希望（乐观、关注未来、有远见、虔敬、信仰、理想抱负） 积极心理健康教育提倡全方位、全过程、全面渗透、全员参与的途径，形成以专职心理教师为引领，以班主任为骨干，以学科教师为生力军，以校长为指挥督导；以心理健康教育活动课为主渠道，以个别心理咨询辅导为辅助，以班会团队活动为着力点，以学科渗透为基本层面，以正向校园文化、社会环境和媒体宣传为积极氛围的积极心理健康教育立体网络。 4个抓手： （1）理论指导：《积极心理健康教育》 （已出版） （2）测评系统：《中国中小学生积极心理品质测评量表》及系列测评计算机支持系统（已成功开发，重点实验校） （3）应用系统： ◆《积极心理健康教育实验与推广指南》（即将出版） ◆ 《积极心理健康教育系列教材/教参》（学前到高中15册；欢迎加入编写推广委员会，拟2010年出版） ◆ 《学生问题与教育方案》丛书6册（已出版） ——道德问题与教育方案 ——学习问题与教育方案 ——行为问题与教育方案 ——情绪问题与教育方案 ——自我问题与教育方案 ——青春期问题与教育方案 （4）资源平台：中国心理与教育网（已运行） 5个步骤： 第一、测评，摸清积极心理品质发展现状 第二、自身及同龄分析对比，找出优劣 第三、根据测评分析结果，制定培训、辅导 的行动研究方案 第四、实施培训、辅导，推进行动研究 第五、效果总结，进一步深化调整方案 积极心理健康教育工作计划（示例） 一、本学年教