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解放思想，共享快乐 ——《民主教育在课堂》读后感 惠济区实验小学 李晓培 回首近7年的教学生活，不禁感慨：曾经，凭着满腔热忱，想借三尺讲台，实现自己的人生理想，而学识的局限，经验的缺失，结果总感觉不尽人意。曾经，凭着对教育事业的忠诚与热爱，教学之余坚持进修。以求专业提升，自我完善，而想“放得开”，又恐“收不拢”的观念，使我瞻前恐后，畏手畏脚，最终还是保留了“绘声绘色”地“讲”。虽告别了“填鸭式”，远达不到李老师课堂教学的“共享式”的最高境界，充其量也只可谓为“诱导启发式”；也曾经，在校领导的指导鞭策下，一度欣赏报刊、杂志中先进教育工作者的教学经验，赞叹“大师”们的突破及创新，甚至自己的课堂教学中也模仿、尝试着去更新观念，改变角色，优化课堂结构。而实践层面上的小困难，动摇了尝试改革的决心和努力。虽接受“教”要服务于“学”的道理，但依旧处理不好教学中的多种关系，每天重复着昨天的故事，俨然一位教书匠！ 拜读李镇西老师的《民主教育在课堂》一书后，心中豁然开朗，恰似“柳暗花明又一村！”。“醒”着教书，在五声乱耳中聆听职业的天籁；用“情”教书，将热情、激情、深情倾注于学生；用“心”教书，不炫耀学历、资历，而将真心、爱心，耐心链接到每一位学生心灵的扉页上。从李老师身上，我看到了人民教师的风采，体会到“匠”与“师”的区别。 社会在发展，生活在提高，教育对象的水平及需求不同以往，我们必须顺应时代潮流，解放思想，将课堂交给学生，在学生快乐学习中实现“共享式”的高境界。“教”服务于“学”，教学有长，体验幸福！李镇西老师的且教且读且思且写，使我联想到中考阅读中的《匠人与大师》，文中明确了二者的区别：重复，创造？实践，理论？单一，综合？李老师的成长姿态完成的突破让人反思，民主课堂教学的核心：“尊重学生，爱每个学生。”是我们的责任和本分，也是自己执教的行为准则；“教书育人，为人师表，学高为师，身正为范。”这一精神指导，人格引领，我们也做到了；率真的天性成为职业的操守……那么我们缺少的是什么呢？应该是李老师的勤奋及睿智，是教育教学的艺术，是胆量！ 再深刻的理论，如果结不出实践的果子，也只能在象牙塔中供少数人赏鉴。从某种意义上讲，这本书是在总结上述几位大师民主理论的基础上，结合今日之教育实践而提出的真知灼见。长期以来中国教育的最大弊端正是目中无“人”，而中国要真正走向现代化，就必须向民主国家过渡，而要向民主国家过渡，就必须首先从教育做起，培养真正的大写的人。实行民主教育，是培养真正大写的人的唯一途径。 李老师激烈地批评了以往的把教育当作一门科学的观点，批判了教育的日趋技术化，批判了把学校当成工厂企业的教育教学思路，强调学生的自主建构，把老师的地位定位于方向、人格、人生、精神等方面的引领者。在他看来，民主应该渗透于教育的每一个角落，而且不是以一种强制的方式推行，要让学生在民主中学习民主，在民主中实践民主。包括在课堂上，李老师批判了灌输式的教学模式，也反思了启发式的教学模式，有创见地提出了共享的教学模式，使民主的阳光洒满教育的每一个角落。 总之，在爱心的呵护下，创设自由民主的课堂，是我教学实践和读完《爱心与教育》之后最大的收获。这也使我更加确认了教师这一角色，更加坚定了我投身教育事业的决心。