浅析职业学校学生学习障碍原因及对策.docVIP

浅析职业学校学生学习障碍原因及对策 河南省安阳市第一职业中专财经组： 许晓云 【 摘要】：从初中到职业学校是初中生学习于生活中的一大转变，由原来单一学习文化课到文化课和专业课并重学习，有些学生还不能适应，学习中出现了障碍。，其中部分学生存在各种形式的学习障碍，对专业课学习不适应。我作为一个职业学校的老师，根据多年教学经验详细具体分析学生的学习障碍的多种表现形式及成因，并提出了相应措施。 【关键词】文化课，专业课， 学习障碍 ，适应过程，职业教育。 目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。近几年来，国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，抢走了中职招生的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进普高就读，这样进入职校的生源质量相对较差。如果只要愿意上学都能进职校的话，那么原来不能进入高中阶段学习的学生也成为职校生。其中有一部分存在着不同程度学习障碍。对该部分学生如何完成教学目的？如何因材施教，实施素质教育？作者认为必须多从学生的非智力因素入手找对策。学生的智力因素可能对专业技能发展程度起到至关重要的作用，但是一个学生是否能对专业课学习入门，入门所耗时间的多少，其非智力因素是关键。教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策. 　一、职校新生学习障碍及成因　 　1.缺乏学习动机和积极的归因模式。奥苏贝尔指出：动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。成就动机强的人对学习和工作都非常积极，对事业富有冒险精神，并能全力以赴，希望成功；他们希望得到外界的公正评价，并不过分重视个人的名利；这些人能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人的努力程度；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不清，板书不细；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛；也有学生是因过早偏科，重文化课轻专业课，从而缺乏学习专业知识技能的动机。 2.缺乏专业课学习兴趣。对专业的热爱和浓厚兴趣是有效地学好专业课的先决条件。但是许多学生却因以下原因缺乏学习兴趣：（1）因学习内容增加所至。初中阶段学生感到难学的课程主要是物理、化学，但这时的课程内容简单，涉及的现象直观，多为生活中长体验的内容，学生有较多的经验，学习起来有熟悉之感，兴趣浓。高中阶段学生逐渐接触《基础会计》、《财务管理》、《管理会计》、《财务会计》、《税法》等专业课以后，抽象的理论多了，能力要求高了，部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度了，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。（２）因缺乏恒心所至。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就失去了学习兴趣。（３）家庭教育方法不当。由于所学内容增多，要求提高；或因初、高中衔接跨度大，考试成绩不可能总在八九十分以上，而大加指责，甚至打骂，形成家长与子女对立，出现逆反心理，失去学习兴趣。　 ３．缺乏良好的学习习惯，无有效的学习方法。这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不止如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试总想法设法作弊，整个学习过程无计划，无目标，无措施，遇问不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲。　 　4.缺乏良好的学习心态。学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题，一旦被提问，常因过渡紧张使问题表达缺乏层次。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣越高信心越足，但稍有不如意，就消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。　　 5.基础力能力水平低.美国教育家德-考夫曼在《教授未来》中指出面向未来的三种具有相对永恒的能力：环境能力、社会能力和个人生存能力。具体表现形式为：（1）对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，一开始就跟不上进度。（2）知识面窄 ，抽象思维能力弱，迁移能力不足。例如，在《财务会计》中，资产类的会计帐户是借方登记增加、贷方登记减少的内容，但是“累及折旧”和“坏帐准备”两个帐户虽然同是资产类科目，但这是两个备抵类帐户，因而其帐户结构与资产类正好相反，是借方登记减少（冲销的），贷方登记增加（计提的）。　　 6.好高骛远，不切实际。有些学生本身基本功差，但不踏实地阅读，钻研教材，掌握基本理论，形成基本技能，却整天寻找众多课外资料，希