周敏 课堂要求感悟.doc

落实课堂教学基本要求的感悟和总结 本学期，公司给我们每人发了一本教育教师手册，手册中明确提出了对教师课堂教学的基本要求。打开手册，手册中的基本要求四层相识。原来，公司和学校领导已不止一次想我们灌输过这些思想。我也一直努力遵循这些要求去做。在这里，我想谈一下我在教学过程中落实课堂教学基本要求的感悟。 具体做法及效果 基本要求中的第3条中有“引导学生自主探究”。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。我也一直在带领学生探究生物学中奥秘，但是在引导学生自主探究这方面做的还很欠缺。在学习了课堂基本要求后，我经常利用各种策略激发学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，去学习，并加强合作交流。 例如，在探究“馒头在口腔中的变化”时，我并不急于让学生去探究，而是发给每个学生一小块馒头，让学生细细品尝，学生会在细细咀嚼之后发现馒头是甜的。于是我问学生：“大家吃馒头有什么感觉？”学生会说：“馒头很甜，平时没有这么细细咀嚼、品味过。”我接着说：“是啊，蒸馒头的时候没有放糖，馒头为什么会甜呢？大家想不想知道啊？”学生们跃跃欲试，于是我借机说：“好，那么接下来就请同学们亲自探究一下馒头在口腔中的变化。”于是，大家迫不及待的投入到接下来的探究中，同学们热情高涨，探究格外积极、认真。我也成功的完成了本节课的教学目标。 又如，在学习“昆虫的生殖和发育”时，我出示了两幅图片，一幅是一条毛毛虫的图片，一幅是一只漂亮的蝴蝶的图片。我向学生提问：“你们知道它们两个的关系吗？”大部分学生都能说出蝴蝶是毛毛虫变的。这时我装做非常惊讶的说：“啊？真的吗？这么漂亮的蝴蝶竟然是毛毛虫变的，太不可思议了。大家知道怎么变的吗？”大部分学生都知道蝴蝶是毛毛虫变的，但是过程就不清楚了。于是，我乘胜追击：“大家想不想知道毛毛向蝴蝶的蜕变是怎样实现的？这样就激发了学生的学习热情，挖掘了学生的学习潜能，使教学效果事半功倍。 在我的课堂上，我从不忽略任何一个学生。课堂上提问时，我经常鼓励那些不爱举手的同学，因为举手的同学总举手，如果老师总是让他们回答问题，就忽略了那些不举手的同学，如果老师强行叫起他们，他们又会因为没有准备好而非常尴尬。所以，我总是鼓励他们举手，发表他们自己的见解。为了活跃气氛，我会说：“仙人掌在哪里？”学生一头雾水，然后我说：“我想看到新鲜的人的手掌。”同时再加以眼神的鼓励，一旦他们举手了，回答问题后，我还要继续鼓励：“太棒了！说的太好了！”这样学生会自信满满的上课、回答问题。教学效果也会越来越好。这也符合了基本要求中的第4条“课堂提问不少于8人次”。 反思 在我的课堂教学中存在着很多的不足。每当上完课，坐在办公室回味时，总有一些地方感觉遗憾。 基本要求的第2条有“精心设计课堂练习“，课堂练习尤为重要，学生能马上利用学到的知识解决问题，加深学生的认识。但是有时候还没上练习就到了下课时间，于是，我反思在某个部位似乎还可以再精一点，就可以节省出做题的时间。 基本要求的第4条中有“问题设计要有目的性、适切性、启发性、层次性”，我觉得我做的还不够。我没能做到每一个问题都精心设计，提出的问题不够“胖”，没有达更好的教学效果。 新的认识和下一步想法 教师课堂教学基本要求字数并不多，但是使我受益匪浅。通过反复的学习，我发现我有很多不足之处，我需要不断的去研究学生，找到适合学生的学习方法，要用心去教我的每一个学生，就像温家宝总理说的那样：教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。我希望我会像于漪说的那样“一辈子做教师，一辈子学做教师。” 落实课堂教学基本要求 感悟和总结 生物组 周敏