10月31切线长定理教案.doc

《切线长定理》教案 单位：龙岩一中分校 开课班级： 九（2）班 开课教师：李春红 开课时间：2013-10-31 课题 切线长定理 课型 新授 案序 第1课时 教学目标 知识技能 了解切线长的定义，掌握切线长定理，并利用它进行有关的计算；在运用切线长定理的解题过程中，进一步渗透方程的思想，熟悉用代数的方法解几何题。 数学思考 经历画图、度量、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，培养学生有条理地、清晰地阐述自己的观点的能力。 解决问题 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在解题中形成解决问题的基本策略，体验问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 情感态度 通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立科学的学习态度． 教学重点 理解切线长定理 教学难点 应用切线长定理解决问题 教 学 过 程 教学步骤 师生活动 设计意图 活动一： 画一画 画一画： 1.经过圆外一点P，可以画已知圆的几条切线？ 切线长定义 1、板书定义：在经过圆外一点的切线上，这一点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长. 切线与切线长的区别与联系： （1）切线是一条与圆相切的直线； （2）切线长是指切线上某一点与切点间的线段的长。 通过学生动手实践，激发学生的求知欲。 从而引出切线长定义 活动二： 探索切线长定理 探索切线长定理： 教师提出问题： （1）PA、PB有何关系？ （2）∠APO和∠BPO有何关系？ 让学生动手探究并回答教师提出的问题，将动手实践得出的经验归纳成数学结论，使学生亲身参与数学研究的过程，并在此过程中体会数学研究的乐趣． 活动三： 猜一猜 由上述活动猜想出： 从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角. 活动四： 证明 教师提问：如何说明猜想的命题是正确的？引导学生运用学习的知识证明命题． 学生结合图形，说出已知和求证，再尝试证明命题，最后归纳结论．教师用符号语言描述判定定理． 已知：如图，P为⊙ O外一点，PA、PB为⊙ O的切线，A、B为切点，连结PO 求证：PA=PB ∠APO=∠BPO 用符号语言表示定理： ∵PA、PB分别与⊙O相切于点A、B ∴PA=PB， ∠APO=∠BPO. 对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础． 活动五： 练一练 1.如图PA、PB切圆于A、B两点， 连结PO，则∠APO= 度。 2.如图，PA、PB、DE分别切⊙O于A、B、C，DE分别交PA，PB于D、E，已知P到⊙O的切线长为8CM，则Δ PDE的周长为 思考：当切点C在弧AB上运动时，问△PED的周长、∠DOE的度数是否发生变化，请说明理由。 3.如图，PA、PB是⊙O的切线，A、B为切点，∠OAB＝30°，则∠APB= ； 若OA＝3，则AP= ． 三角形的内切圆： 与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆 三角形的内心： 三角形的内切圆的圆心叫做三角形的内心 三角形的内心是三角形三 条角平分线的交点，它到三角形三边的距离相等。 例：如图， △ABC的内切圆⊙O与BC、CA、AB分别相切于点D、E、F，且AB=9cm，BC=14cm，CA=13cm，求AF、BD、CE的长。 试一试：如图△ABC中，∠C＝90(，AC＝6，BC＝8，三角形三边与⊙O均相切，切点分别是D、E、F，求⊙O的半径r。  变式：已知:如图,△ABC的面积为S,三边长分别为a,b,c. 求内切圆⊙O的半径r. 练习： 1.边长为3、4、5的三角形的内切圆的半径为—— 2. 边长为5、5、6的三角形的内切圆的半径为—— 3、如图，△ABC中,∠ ABC=50°，∠ACB=75 °,点O 是△ABC的内心，求∠ BOC的度数。 练习1、2是定理的直接运用，及时巩固了切线长定理． 例题加深对切线长定理的运用以及用方程的思想解决问题 通过试一试引出直角三角形内切圆半径与三角形三边的关系 由变式题引出三角形面积s、三边长、内切圆的半径r S=(a+b+c)r 活动六： 理一理 提出问题学生归纳 （1）这节课学习的具体内容； （2）学习用的数学思想方法； （3）应注意哪些概念之间的区别? 2、归纳基本图形的结论　　 尽量多地让学生参与发言，这是一个交流的过程． 活动七 布置作业 顶尖课课练