教给学生一个实惠的数学.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 15 教给学生一个＂实惠＂的数学 【摘要】： 数学教学的重要性不言而喻,其对个人一生的发展乃至整个社会的发展都有着极其重要的作用.但是在现有评价体制下,数学教学受到了极大的限制,过于片面地追求学生的考试成绩,以提高成绩为基准的教学过程已经完全忽略了学生的全面发展,这种本末倒置的教学方法是具有很大危害性的,这种现象在高中阶段尤为明显.不仅仅是老师教得累,学生也学得苦,而且往往学不到用用的知识,还抹杀了学生本来的一些特长.根据《普通高中数学课程标准（实验）》＂高中数学课程应具有基础性,它包括两方面的含义：第一,在义务教育阶段之后,为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础,使他们获得更高的数学素养；第二,为学生进一步学习提供必要的数学准备.＂而现阶段绝大多数的学校似乎都是在追求＂为学生进一步学习提供必要的数学准备＂这一片面效果.而像第一方面那样需求范围更广的东西却被无情地抛弃.绝大多数的学校为了提高升学率,为了提高学生的考试成绩可以说是用尽一切手段.待学生们离开学校后,一部分人进入大学进行进一步的学习,一部分人走向社会,参加社会活动.然而这两部分人的高中教育都不是成功的.大学的教授越来越多地抱怨现在的学生没有数学思想,数学素养不高,在高中就该学的东西没学会,还要大学老师来补课,加大了教学难度.也正是因为如此,大学教授对现有中学教学的批评声是最大的.再看看另一部分高中毕业生,他们走向社会,却发现自己所学的知识毫无用处,与实际需求显得格格不入.总之,现在的学生所学到的数学是一个片面的数学,不仅不能满足学生本身发展的需求,甚至会对其发展造成负面影响.由此,教给学生一个实惠的数学显得尤为重要,＂实惠＂二字并非值得金钱方面,而是指能够满足学生发展的需要的数学教学.本文将在高观点下从培养学生的探究性学习能力,提高学生的数学应用能力,数学素质的培养,以及将数学教学与生活相结合这几个方面来论述如何教给学生一个实惠的数学,一个有用的数学. 【关键字】　数学　实惠　高观点　探究　素质　生活 【正文】 《高中数学课程标准》指出：＂数学教??,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题＂.这说明数学教学过程就是学生体验数学生活的过程.要让学生联系生活体验数学的来源、数学的探索与实践、数学的应用等各个环节.使学生通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.通过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,加深对数学知识的理解,又切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值.从而激发学生对数学的兴趣,树立学好数学的自信心.最终能够达到提高学生的数学素质这一深层的目的.  = 1 \* CHINESENUM3 一、让学生获得探究性学习能力 数学探究能力的培养数学教学的一个重要方面,需结合高等数学与现代教学观培养中学生的数学探究能力.通过开展高观点下的中学数学的探究性学习能力的培养研究,能够用高等数学的观点去解剖初等数学的基本概念和问题,揭示出蕴含在数学知识中的数学思想、数学方法,了解它们形成、 HYPERLINK /fazhan/ 发展的 HYPERLINK / 规律以及与数学 HYPERLINK /lishi/ 历史发展的内在联系,帮助学生去分析、体会教材.让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在问题解决中探究. （一）、概念界定 　　1.探究性学习的内涵 　　数学探究性学习就是学生在一定的数学学习情境中,在教师的指导下,发现问题,并通过观察、分析、类比、归纳、猜想、证明等一系列数学思维活动；或通过调查研究,动手操作、表达与交流等数学实践活动,解决问题,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程. 　　2.高观点的内涵 本文所讲的＂高观点＂狭义是指高等数学和现代数学的思想方法和观点,广义是指一切数学知识、教育学知识、心理学知识、数学教育的基本理论,如弗赖登塔尔的数学教育理论、波利亚的解题理论、建构主义的数学教育理论等等. （二）、中学数学和高等数学的关系 　　中学数学的内容,是常量数学和变量数学的初步知识,是高等数学的基础,是高等数学中许多（不是全部）概念和理论的原型和特例所在.因此,从高等数学观点来看中学数学,首先就要把高等数学中的某些概念和理论与中学数学里相应的原型和特例联系起来.这样,就不仅能够加深对高等数学的理解,而且能使我们准确把握中学数学的本质和关键.从而高屋建瓴地处理中学教材,用高等数学的思想方法指导中学数学教学,提高教学质量和教学水平,拓广学生