音乐课的迷失.docVIP

新课程提出：“音乐课的综合是包括了音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐综合教学是本次教学改革的深化，它渗透并融合科学和人文精神，体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理地进行学科综合，不仅能拓宽学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素质。然而，在许多音乐课中，教师为了体现学科综合这一先进理念，综合表现活动占用了大量的音乐学习世界，喧宾夺主。当我们观看完一幕幕热闹非凡的公开课后，我们不得不反思：这是音乐课吗？这是不是偏离了新课程的轨道而陷入了音乐课综合的误区？ 片断一： 人音版三年级上册《捉迷藏》，一位教师在很短的时间内让学生学唱完这首歌曲，对多处小附点演唱不正确处浑然不觉，如把“6 .6 6 1 5. 3 | 2 — — |”唱成“6 6 6 1 5 3 | 2 — — |”等，就马上来个歌词创编比赛。学生热情高涨，创编出很多歌词，如“春天藏在哪里呀？春天藏在花朵中，夏天藏在哪里呀？夏天它在凉席上，秋天藏在哪里呀？秋天躲在果实里，冬天藏在哪里呀？冬天钻进棉被中。”学生在热闹的文学语言环境中结束了本堂课。 反思：过于强调对歌词的分析、歌词的创编，成语文课了。 在学唱歌曲中，大多数教师都会让学生从歌词中去理解