2016版二年级上册：3 敕勒歌 教学设计.docVIP

3 敕勒歌 1教学目标 1、积累字词，了解乐府。 2、把握诗歌的节奏韵律。 3、联系现实生活，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 2学情分析 学生经过一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，在本堂教学过程中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，在朗读的基础上感受诗中描写草原的美丽风光及游牧民族的生活，体会诗中所表达的思想感情。但本文的教学我还要注入新的元素，以此来激发学生浓厚的兴趣。 教法： 1、情境法 播放草原歌曲，让学生放飞想象，调动学生情感体验，激发学习热情。 2、诵读法 反复诵读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，体会北方人民对草原、对家乡的赞美、热爱之情。 3、探究法 赏析诗歌的意境美、情感美。 3重点难点 重点：把握诗歌的节奏韵律。 难点：联系现实生活，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 4教学过程 教学思路设计： 一、故事导入，以传说故事揭题。敕勒歌—敕勒族人唱的民歌。 二、初读诗歌，把握节奏韵律。古诗教学要以诵读为主，我将给学生充足的时间，教会学生诵出节奏，诵出音律，诵出感情，诵出诗意。 三、品读诗歌，整体感知诗歌内容。通过了解诗意，反复吟诵，想象画面，体会诗的意境。解决本堂课难点问题（“天似穹庐”）以简笔画的形式，将抽象难点直观化。 四、播放音乐，感受敕勒族人民对家乡热爱之情。请学生扮演东魏士兵李敕勒，以“李敕勒”为引，将传说故事讲完。激发学生热爱大自然、热爱祖国美好河山的情感。 4.1.2激趣导入 1、谈话激趣：（学生唱歌）孩子们，你们唱的可真好听，声如莺啼。看来，我们班的孩子应该非常喜欢唱歌，是不是？ 生：是 2、板书“歌”字。 3、师：唱歌我是不行了，但是王老师特别会讲故事。今天，我给大家讲一个关于“歌”的故事，好不好？ 生：好 4、电子白板出示中国地图以及故事相关图片。 故事内容：大约在1500多年前，统治我国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发了一场激烈的大战。双方打得你死我活，异常惨烈。但渐渐地东魏就要抵挡不住了，眼看就要败下阵来了，东魏举国上下都陷入了恐慌。这时，东魏有一名叫高欢的将领，这个人非常能干。有一天，他和他的手下大将们喝酒的时候，就教了一名叫斛律金的大将一首歌，这首歌听上去宏大雄厉，曲调高亢悠扬。在歌声中，东魏士兵们仿佛看到了一幅幅美丽的图画，此时的他们就置身在家乡的草原上，成群的牛羊围绕在身边，年迈的母亲端来香浓的奶茶，心爱的姑娘正在绿草如茵的草地上翩翩起舞… 5、（揭题）师：这首歌的魅力大不大呀？ 生：大 师：想不想知道这首歌叫什么名字？ 生：想 6、板书诗题：敕勒歌 7、师：敕勒歌就是敕勒族人唱的民歌，谁来读读诗题？（“敕”是翘舌，“勒”是边音） 8、师：大家猜一猜，听了这首歌之后的战争会是怎样的呢？到底是东魏胜利还是西魏胜利了呢？ 生各抒己见 师：如果孩子们表现的好，我就将剩下的故事讲完，好不好？ 生：好 设计意图： 1、复习第一课课时生字难点“敕勒”，区分前后鼻音、平翘舌音。 2、加深学生对敕勒川的认识，激发学生学习的兴趣。 4.1.3初读课文，学习朗读方法。 古诗教学要以诵读为主，我将给学生充足的时间，教会学生诵出节奏，诵出音律，诵出感情，诵出诗意。学生自由朗读课文，扫除字词障碍，学习诗歌朗诵方法。 1、师：首先，请孩子们把课文读通读顺，难懂的字词多读几遍，要求本首诗歌至少读3次，特别要强调的是这首诗歌中有几个字词“陷阱”，请孩子们千万要小心，不要掉进去了，你觉得没问题就举手示意老师。 2、学生自由朗读，教师巡视、提点。 3、出示课件，检测字词。 4、出示全诗，学生自己感受诗意，把自己的理解朗读出来。 5、学生相互评价，教师范读。 6、师：刚才几位小小朗诵家都没有得到大家的掌声，王老师读得好会不会有掌声呢？ 生：有。 师：刚才，我看你给王老师鼓掌鼓得最起劲，看来是我的忠实粉丝，你欣赏王老师读得什么？ （生点评） 师：想不想像王老师这样拥有众多粉丝，成为朗诵小达人？（想）那王老师就把我的独家秘笈传授给你们，好不好？（好） 7、出示电子白板，教授朗诵方法“八字真言”即：轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫。 8、师：这就是朗诵的八字真言，时而轻，时而重，时而快，时而慢，时而高亢，时而低缓，时而停顿，时而转折。这就是王老师的秘密武器，记住了吗？ 生：记住了。 9、师：读好书的第一步就是注意节奏，那你们知道这首诗的节奏该怎么读吗？ 生：不知道 10、师：下面，老师就教你们这个方法。听老师再读一次，我是在哪一句、哪一个字停顿的，请孩子们用铅笔勾画出来。 （教师一边朗诵一边用手势指导学生感知诗歌停顿，指导学生划分一两处节奏后，学生继续听教师诵读，自己在课本上划出余下节奏，接着教师抽生在白板上划出余下部分，教师纠正指导。） 11、学生按照教师教授“八字真言”朗读方法，全班齐读诗歌。 设计意图：