1 白杨礼赞_教案.docVIP

教学目标 初中语文九年级上册-教学设计-教案-1 白杨礼赞 1. 白杨礼赞  1. 在整体感知的基础上指出文章的抒情线索。 2. 找出文中富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。 3. 理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法。 4. 理解本文准确、凝练、变化多姿的语言特色。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有个感性认识。 2. 释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和 赞美。 3. 了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，了解写作背景，教师补充： 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇 小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景： 《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅 盾在 1938 年底到新疆学院文学院讲学，1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲 1 初中语文九年级上册-教学设计-教案-1 白杨礼赞 学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极 反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同 德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩 固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前 途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作 者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象 征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民 族英勇不屈的斗争精神。 二、整体感知，初步把握课文基本内容 1. 教师范读全文。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 字音：坦荡如砥（d@） 恹（yān）恹欲睡 虬（qiú）枝 秀颀（qí） 释义：视野 锤炼 主宰 参天 虬枝 伟岸 婆娑 秀颀 妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹欲睡 旁逸斜出 纵横决荡 2. 学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的 不平凡，把有关的语句—一找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次? 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。 本文的段落层次划分如下： 第一部分(第 1 段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分(第 2～4 段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第 5～6 段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第 7～8 段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分(第 9 段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 2 初中语文九年级上册-教学设计-教案-1 白杨礼赞 三、合作探究，研读课文第一、二部分 1. 学生朗读第一、二部分。 2. 思考：开头这一段，在全文中起什么作用? 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之 情，为下文定下了感情基调。 3. 自由朗读第 2～3 段，要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄 土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。 明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子；无边无垠；坦荡如砥。 感觉：雄壮；伟大；单调。 情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。 4. 描写高原的目的是什么？ 明确：① 交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白 杨树的不平凡。 ② 写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是为白杨树不平凡的形象 做反衬。 四、结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文”，体现了高尚的审美情趣。文章开头描绘了白 杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一 种壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨 树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，感受白杨树的美。 五、布置作业 1. 反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2. 掌握“字词积累”中的词语。 3  第二课时   一、回顾上课时内容，导入新课 作者在铺陈赞颂白杨树前描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍 茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境，表现了“景美”，又渲染了一 种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说 它“单调”，紧接着骤然把白杨