《亚马孙河流域》教学设计02.docVIP

第五课 亚马孙河流域 第一课时 讲解词语 上课时间： 年 月 日 教学目标：学生要掌握“推测，跨越，显而易见，及其，哺乳，鉴定，供养，稀有，壮观，穿越，遮天蔽日，滋润，富饶，孕育”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“推测，跨越，显而易见，及其，哺乳，鉴定，供养， 稀有，壮观，穿越，遮天蔽日，滋润，富饶，孕育”等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。 重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式 教学内容 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。 1.推测：对于事物的一种理论判断分析。你的推测和我的一样好。跨过;越过;超越某个界限 ，超越我跨越时间的海洋来找你。形容事情或道理非常明显，极易看清。不，你不这样做，这是显而易见的。真正的, 恰好的, 十足的, 真实的, 绝对的, 特别的今天我要告诉你们一件及其重要的事。哺乳, 养育, 吮吸 ◆你1岁时，她为你哺乳，为你洗澡 证明可信, 证实为真, 使具法律效力, 鉴定如果你的鉴定是正确的话，你可以准备写 给…提供生计,赡养我的妈妈工作来供养我们的家庭。 很少有的；极少见的。我相信这是世上最稀有的品质了。 雄奇伟观的事物或风景;景象雄伟在世界上，中国的长城是最壮观的景象之一 是穿越时间和空间的简称。我听说你有穿越时间的能力 形容数量多，占的面积大。空中是黑压压的一片，遮天蔽日的场面十分壮观。 湿润,不干燥如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？ 富有、富足中国是一个美丽富饶的国家。 ?怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着她孕育你的生命，是你的第一个 能力目标：学生掌握课文内容。 情感目标：对学生进进行保护生态环境的教育。 重点：熟读课文及掌握课文。 难点：掌握课文中的新词和句型。 处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式 教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 教学内容 根据课文内容回答问题。 1.亚马孙的涌潮是怎样形成的？ 2.热带雨林物种的多样性体现在什么地方？ 串讲课文 （第1自然段）介绍亚马孙河的长度，宽度，面积等。 （第2自然段）介绍亚马孙热带雨林的植物和动物种类。 （第3自然段）介绍亚马孙河的涌潮，它流入那个那个洋。 （第4自然段）讲述了当地人保护亚马孙热带雨林和和谐相处。 （第5自然段）讲述了亚马孙是拉丁美洲人民的骄傲，是世界上最神秘的“生命王国”。 作业：抄写课文，熟读课文。 课后反思： 第三课时 深化课文学习 上课时间： 年 月 日 教学目标：学生要掌握重点词语的用法。 能力目标：学生能用《因……只好，…..不过….，只….就….，从此》重点句型造句。 情感目标：对学生进进行保护生态环境的教育。 重点：掌握重点句型的正确用法。 难点：掌握知识运用在日常生活中。 处理方式：给学生多造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法，示范法 学习方式：合作学习方式 教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题。④讲解词语，造句。 ⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②用重点词语造句。 1．《仅……》表示限制在某个范围之内或数量少。 1)这件事仅有他们几个人知道。 2）仅了解这些常识，远远不能适应工作的需要。 2．《即使……也……》前一句提出一个假设条件，后一句表示这个条件实现后将产生的结果。 1)即使你成功了，也不能骄傲。 2）即使明天下雨，我们也要上学。 归纳课文的结构 位于南美洲的亚马孙河是世界是流域最广，流量最大的河流。它水量终年充沛，滋润着广袤的土地，孕育了世界最大的热带雨林，并被公认为世界上最神秘的“生命王国”。这一切也得益于当地印第安部落和有关国家对雨林的保护与和谐相处。 课后反思： 第四课时 真实交际 上课时间： 年 月 日 教学目标：学生能理解练习题的要求。 能力目标：学生能做练习。 情感目标：鼓励学生发挥独立性。 重点：理解练习题要求，做好练习。 难点：掌握重点词语的同、近、反义词。