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课题：《用坐标表示平移》 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《用坐标表示平移》,本节是义务教育课程标准实验教科书人教版数学七年级下册第6章第2节第2课时。下面我将以新课标的理念为指导，将教什么、怎样教、为什么这样教，从以下五个方面谈起，它们分别是：教材分析,学情分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计 ． 一、教材分析 教材是教师教学的基本依据，因此，教师必须把握教材，了解教材的内容体系与脉络。 首先, 我们来分析教材的地位与作用:用坐标表示平移是在学习了平移和平面直角坐标系之后编排的，平面直角坐标系其实就是一个平台。 在这个平台上，图形可以用另一种方式表达出来：那就是数字。通过它可以重新刻画图形的性质、运动……图形的平移就是这样被刻画的。通过本节课内容，让学生看到平面直角坐标系架起了数与形之间的桥梁是解决数学问题的一个强有力的工具.同时本课的学习也为今后学习其它几种图形变换如轴对称变换、旋转变换等奠定基础，通过学生体验发现问题，提出问题及解决问题的全过程，培养学生的数学应用能力。 情感态度根据学生的情况和本节课的特点，我将采用“探索、归纳与合作交流”相结合的方法，以学生主动参与为前提、自主学习为途径、合作交流为形式，培养学生动手、动脑、合作、交流，为学生的终身学习奠定基础。对于这节课的教学，我从兴趣着手，让学生在自主探究中经历知识的形成、发展过程，并使其思维能力在小组合作交流中得到锻炼. 为了达到更好的教学效果,本节课我将采用师生互动、生生互动的教学组织形式. 四、教学过程设计 也就是说课的重头戏，我的教学过程将围绕以下四个环节展开:创设情境入课。建国60周年阅兵式方阵 其实在训练期间，标兵准确地编入了方阵指定位置，完成了对每位参训人员坐标定位的工作.为了走的更齐，他们找来胶带在地上每六十公分就贴上一条,这样做就可以保证每一位士兵的落脚点一致 “学习数学唯一正确的方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务则是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。” 为此,我设置了合作交流 探究新知这一环节并通过以下四个活动展开:（1）探究点的平移引起的点的坐标变化规律（2）探究图形的平移引起的点的坐标变化规律（3）探究坐标变化引起的图形平移变换（4）拓展研究。 首先进入第一个活动：（1）探究点的平移引起的点的坐标变化规律 这里，我设置了２个实验单，实验单上，我给出了这样的探究：已知点A的坐标，通过将其向左、右、上、下平移各三种具体情况胡探究得到一般情况下的结论，让学生分组讨论，之后各小组推荐一名代表展示他们的探究结果．通过自主操作，归纳发现平面直角坐标系中点的平移与点的坐标变化规律，从而得出结论：点左右平移，点的横坐标变化, 纵坐标不变 ；点上下平移，点的横坐标不变, 纵坐标变化。 我们知道，图形是由点组成的，所以，在活动一的基础上，我将带领学生进入活动二：探究图形的平移引起的点的坐标变化规律，通过问题和动画演示，引导学生发现：对一个图形进行平移,这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变化。 同学们通过自主探究，合作交流，得到了点和图形的平移引起的点的坐标变化规律，在学生体验成功的喜悦之时，我会乘胜追击，反问学生：从图形上的点的坐标的某种变化,我们是否可以看出对这个图形进行了怎样的平移呢?这样，带领学生进入活动三：探究坐标变化引起的图形平移变换。 在这个环节，我设置了实验单3，实验单上给出了2个探究问题，让学生分组讨论，研究图形上点的坐标变化引起图形的变换规律，之后我会配以动画演示，接下来各小组推荐一名代表，在投影仪下展示他们的探究结果。引导学生得到图形上点的坐标变化引起图形的变换规律，从而得出结论：图形上的点横坐标变化,纵坐标不变，图形左右平移；图形上的点横坐标不变,纵坐标变化，图形上下平移。 之所以这样设计，是让学生经历知识的形成和发展过程，发展合情推理能力，培养主动探究的习惯。 教师多１分精心的预设，课堂就多１份动态的生成，学生就会多一１份发展。研究了图形上点的横坐标变化，纵坐标不变和纵坐标变化，横坐标不变之后，细心的同学可能会想到，图形上的点如果横坐标和纵坐标同时发生变化时，图形的平移与坐标变化规律又是怎样的，此时学生就会产生一种强烈的求知欲。在此，我设置了活动四：合作交流，拓展探究。通过动画演示，使学生认识到，图形上的点横坐标、纵坐标都变化，图形斜向平移，并且斜向平移可通过左右平移和上下平移来完成。 之所以这样设计,是想放手让学生决定自己的探索方向，把期望带给学生，让学生最大限度地发掘自己的潜力, 这样，让学生在独立思考的基础上，通过画图、操作、合作交流等实践活动,参与对数学问题的讨论，锻炼学生的表达能力，培养学生的合作意识。 学生对知识的掌握