第十二课-济南的冬天.doc

济南的冬天 老舍 一、教学目标 （一）知识与能力：　　 1．给加点的字注音 济南、镶边、水藻、敞、澄清、贮蓄、伦敦 2．能根据课文的内容，解释词语：响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵 （二）过程与方法：　　 1．能掌握本文的文学常识。 2．学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。 3．能背诵第三自然段。 （三）情感态度与价值观　　 抓住景物的特征，进行生动准确的语言描写。 二、教学重难点 （一）　教学重点 熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 （二）　教学难点 抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物 三、教学方法 诵读感受法、质疑探究法、讨论分析法 四、教学准备及课时安排 师：录音机放朗读磁带或配乐教师范读。 生：预习课文 课时：2课时 教学过程 第一课时 （一）导入 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 (二)作者简介 (三)检查预习：济（j ǐ）南 伦敦（d ūn）、敞（ch ǎng）、水藻（z ǎo）、贮（zh ù）蓄、 镶（xi āng）边、澄（ch éng）清 分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 整体感知 １．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ ２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 ３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 ４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 　　　　　参考：天气山景水色 （六）分析第一部分： 　　　１．问题设计： 　　　　（１）济南的冬天有什么特点？ 　　　　（２）用了什么写法？ 　　　２．学生思考（方法同上）。 　　　３．抽签提问 　　　４．学生补充后教师评价归纳小结。 　　　　　参考：温晴： 　　　　　　　　对比：北平（大风）济南（无风声） 　　　　　　　　伦敦（无日）济南（响晴） 　　（七）堂上练习： 　　（八）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 　　（九）作业布置 第二课时 （一）创设情境，导入新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 （二）学习新课 　　1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 　　　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 　　2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’ 　　　　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 　　3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ 　　　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 　　　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 　　　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 　 4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 　　5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 　　　　讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 　　　　讨论并归纳： 　　　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 　　　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 　　7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 　　　　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 　　8．朗读第5自