【北师大版】2016年一年级上：第2单元《比较》精品教学案（含答案）.docVIP

本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、轻重的比较,这是学习数学的基本方法,也是学生后续学习数的大小比较及认识长度单位、质量单位的基础。教材借助和学生学习息息相关的生日情境,使他们懂得物体间是可以进行比较的。落实在具体内容上,有以下几个方面: 1. 在活动过程中,初步认识多少和大小的关系。 “过生日”呈现的是所有孩子喜欢的场景,也是吸引学生开展比较的一个载体。学生在对切的生日蛋糕的大小,以及切的西瓜的大小进行比较,得出哪个大哪个小,这些都比较直观,比较简单。在开展大小比较时,应该突出学生语言表达的完整性,提高学生的语言表达能力。对于物体的多少比较,是桌子上放了3杯饮料,通过图片或者学具演示,可以帮助学生建立一一对应的关系,从而得出哪个多哪个少。两瓶饮料谁多谁少的比较较为复杂,可以引导学生通过把两瓶饮料倒入相同的杯子或者其他容器内比较而得出结论。 2. 在充分感知中,认识物体的高矮和长短关系。 对高矮的比较,根据学生已有的经验,一般他们都会进行直接判断。两个物体间长短的比较,一般是采用直接比较的方法,在利用长短知识比较“谁走的路长”的情境中,可以让学生说出充分的理由。 3. 在活动中逐步体验,理解物体间的轻重关系。 在比较轻重中,共安排了3个活动,“说一说、掂一掂、称一称”是学生认识物体之间质量关系的一个过程性的展示。对于一年级学生来说,因为他们在入学前已有一定的生活经验,可以凭自己的经验,直接判断一些物体的轻重。如在狮子和老虎压跷跷板中,狮子比老虎重,在老虎和豹压跷跷板中,老虎比豹重,通过两次比较得出狮子最重豹最轻。对学生来说,能直接判断并不表示他们已经熟悉或者了解物体的轻重关系,为此我们可以给学生直接感知的机会,通过“掂一掂”活动,他们就知道谁轻谁重了。“称一称”是为了在学生对“掂一掂”的认知中发生冲突设计的,学生在掂两个质量差异不明显物体中,可以使用“称一称”的方法。 本单元是以学生已有的生活经验为基础,培养学生的比较能力。对于多少、大小、轻重、长短,学生并不陌生。一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大,针对这些情况,在学习活动中,要让学生仔细观察,动手操作,要特别关注每个学生的学习过程,鼓励学生认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。 　　1.,让学生初步了解比较的思想和方法,经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。 2. 了解大小、多少、长短、轻重的含义,会判断并用这些术语描述生活中的一些事物。 3. 让学生经历简单的推理活动,初步培养学生的推理能力。 4. 了解生活中有许多有趣的事情都是数学内容,激发学习数学的兴趣。 1.通过课堂活动,让学生从游戏、身边的数学和熟悉的情境中发现相关的问题,并能用数学语言来描述。 2.鼓励学生积极参与数学学习活动,乐于把自己的想法和他人交流。 3.在教学中联系学生的生活实际,用学到的方法解决身边的实际问题。 1　 1课时 2　 1课时 3　 1课时 过生日。(教材第18~19页) 1.通过多少、大小的比较,体验一些具体的比较方法,感知要想知道谁多谁少,就必须进行比较。 2. 通过比较不同物品的大小,培养学生的动手操作能力和推理能力。 3. 通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。 重点:让学生获得比较多少活动的体验。 难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。 课件,杯子,水。 师:同学们喜欢过生日吗? 生:喜欢。 师:老师今天给你们带来了一个寿星,让我们一起来看一看她的生日是怎样过的?餐桌上都有什么? (出示教材第18页情境图) 列举出餐桌上摆放的物品。 师:如果让你来切蛋糕,你想切成什么样? (学生可以大胆地发表自己的想法) 设计意图:“过生日”是每个儿童非常喜欢的事情,用过生日的情境图激发学生的学习兴趣,他们会发现餐桌上的摆放有所不同,并用切蛋糕的活动吸引学生,活跃课堂气氛。 1. 比较大小。 师:如果有人把蛋糕切成这样,你觉得怎样分配比较合理呢?(出示教材第18页比较蛋糕大小情境图) 生1:把③给自己吃,因为我喜欢吃蛋糕;把②给妈妈吃,因为妈妈过生日;把①给爸爸吃,因为爸爸不喜欢吃甜食。 师:你为什么吃③呢? 生1:因为我最喜欢吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜欢吃甜食,我就让爸爸吃最小的,中间的那块就让妈妈吃。 生2:把③给妈妈吃,因为妈妈是寿星。把②给爸爸吃,我自己吃①。 师:你为什么这样分配呢? 生2:因为妈妈是寿星,我让妈妈吃最大的。我最小,我就吃最小的,中间的那块让爸爸吃。 生3:爸爸吃③,因为爸爸最能吃。妈妈吃②,我自己吃①。 师:你这样分的原因呢? 生3:因为爸爸是最能吃的,所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,妈妈吃中间的那块。 …… 师:同学们都