【北师大版】四年级语文上册：《落花生》教学实录.docVIP

落花生 　 师：通过上节课学习，孙老师非常喜欢你们。喜欢你们什么呢？1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手；2、会提问题；3、喜欢你们有自己的思想。这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落花生具有什么品质？ 　　生：不炫耀自己，默默奉献。 　　师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？ 　　生：不是。 　　师：打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？（范读：父亲接下去说：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”）（设问：“我”对父亲的话，听懂了没有？） 　　生：懂了。 　　生：(读)我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 　　师：父亲从落花生讲到做人道德，“我”懂了父亲的话，所以说，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”“我”说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方？ 　　生：“体面”这个词是什么意思？ 　　师作适当诱导。 　　生：“体面”是外表好看的意思。 　　师：“体面”就是外表的意思，那么“讲体面”是什么意思呢？ 　　生：讲究外表。 　　生：做表面文章。 　　师：“讲体面”通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。（板书：“讲”） 　　生：要。 　　师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。 　　生：（齐读）只讲体面。（板书“只”） 　　师：只讲体面，什么意思？ 　　生：只讲究外表，不讲究别的。 　　师：我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面，不讲别的人？ 　　生：没有。 　　师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。那么“我”是怎么说的？ 　　生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 　　师：我们应该做什么样的人？ 　　生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。 　　师：“既……又……”用得好 　　生2：既讲体面，又要对别人有好处的人。 　　生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。 　　师：再读“我”的话。 　　生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 　　师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？ 　　生：应该是“印”在我的心上。 　　师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？ 　　生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。 　　生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。 　　师：永久的。（赞赏地） 　　生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。 　　师：把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉） 　　生：齐读 　　师：再读，想一想，怎样体现“深” 　　师范读，生再读，师评点 　　师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？ 　　生：我是从“这是我对你们的希望”看出来的。 　　生2：我是从“深深印在我的心上”看出来的。 　　生3：开头写了“落华生”这是许地山的笔名，这说明父亲的话深深地印在我的心上了。 　　师：板书“华” 　　师：把名字都改了，说明印得很深。 　　师：同学们，下面孙老师搞一个栏目《实话实说》。怎么搞呢？首先要说真话，说实话，你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？ 　　学生讨论。 　　师：现在我来了解一下，想做苹果、石榴的举手。我们欢迎他们上台。下面我们进行正方与反方的辩论，做花生的为正方，苹果、石榴为反方。下面四人随意组合，讨论的时候既要热烈也要注意纪律，上面的同学发言，下面的要认真倾听，认真思考，驳倒对方。 　　分三轮，第一轮：讲各自的好处。 　　正方先发言 　　生1：花生的好处是默默无闻，不求虚名， 　　生2：落花生不求名利，使别人快乐。 　　生3：做落花生就可以像雷锋一样，默默地奉献。 　　生4：落花生不炫耀自己，默默无闻地奉献着。 　　反方发言。 　　生1：我们苹果色彩好看，还能吃。 　　生2：我们有许多营养，水份，价钱也比花生贵。 　　生3：我们有药用价值。 　　生4：我们可美容，吃后回味无穷。 　　师：现在进入第二轮，讲对方缺点。 　　反方发言 　　生1：中国生产的水果出口，可没有听说过花生出口。 　　生2：苹果洗洗就可以吃了。 　　生3：苹果可连皮一起吃，而花生却不行。 　　生4：花生与黄瓜一起吃，会中毒。 　　正方发言 　　生1：水果上有农药，多吃会中毒。 　　生2：爬树摘苹果，会掉下来的。 　　生3：苹果中有蛀虫。 　　师：现在进入第三轮。［现场指导］（对反方）当代社会我为什么做苹果这样的人？我的理由是什么？如果