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從閱讀中談班級經營;開場白;１、不當永遠的老師,要當永遠的學生: 深怕工作不再有成就感, 教學生涯枯竭無味。 ;２、因對象、因時勢 、因環境而變通、變 革、 變化: 沒有一套完美的教學法,可適用所有的學 生、時代、情境。唯有與時俱進,隨時調 整教學策略, 教育工作才能永續經營。 ;３、「愛」是最佳良方, 「煩」是老化毒藥: 秉持愛與尊重的信念, 教師樂在工作。 不能改變世界,但溫柔以待, 也許就是影響學生的轉捩點。;４、活力、熱情是所有教學技巧的泉源: 端詳每一張孩子的臉,天真純潔有未來,他就是最寶貝的孩子,教學的「活力」與 「熱情」源源不絕,技巧也油然而生。 ; 班級經營面面觀: １、 如何帶領特殊孩子融入班級 ?每一個有問題的孩子,背後有其原因。 ?找出孩子的問題需要心量,找出面對問題的方法需要技巧,而施展技巧則需要所有孩子一起投入。 ?力有未逮就應外求奧援。;２、「愛」是教學的萬靈丹？ 「愛」也 會傷人嗎？ ?老師也要尊重學生的決定和感受。 ?「教學作為」和「學生回饋」在教學現場卻常常不是這麼理所當然！老師的貼心只換來學生的冷漠？ ;３、了解每一個孩子,都是一項鉅大的 工程 。 ?每個孩子有不同的本質,不論目前的 表現如何,老師都要引導他要往好的 方向走。 ?畢業18年的莒光孩子到東門找失散多 年的老師。;４、讓孩子找到新定位。 ?第一眼看到孩子,應該只當他是一張 白紙。〈深怕別人轉述、批判中,將 孩子先入為主地定型,卻忽略還沒定 型的孩子是善變的。〉 ?一個不堅持尊嚴的大人,更有機會給 孩子有尊嚴的改變。;８、教室外更有藍天 ?「身教」藉此學會人情世故。 ?種下感恩和分享的種子;９、父母成了典範,鼓勵親子閱讀,挖掘閱讀的趣味,而不是孩子沉重的負擔。 ?建立家長的「正確認知和讀書氛圍」。 ?班級圖書的利用,偉人傳記一套。;１０、處罰的深思 ?處罰應該是一種提醒,是一種專業的「對治」,而不是「頭痛醫腳」的情緒行為 。 ?不以人本、人道 、人味 、人權 、人情和人心做考量,只會讓孩子「模擬有權利的大人」 。 ;The End
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