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（ ）题目（） 院 系专 业 学生姓名学 号指导教师指导教师职称绵阳师范学院教务制 二Ο年月 本科生毕业设计（论文）开题报告表 （1）概念界定 逃课：是指学生在未经请假情况下的一种旷课行为，也泛指学生在课堂上做着与课堂内容无关事情的旷课行为。前者称显性逃课，后者称隐性逃课。本课题的研究包括以上两种。 （2）问题提出 作为本校的一名大学生，我了解到本校自2002年升本以来，由于学校一直处于建设中，各种硬件设施仍有许多的地方未完善。逃课成了大学里一个普遍的现象并且似乎成为一种“潮流”在高校经历了几次大“扩招”之后，高校的教学与管理不断出现，其中克服大学生逃课就已成为各高校教学管理中不得不面对的挑战。72． 9%，而美术系为64． 6%，不同院系之间存在较大的差异。这与不同院系的专业特点有关。师范学院除心理咨询专业外，均为师范类学生。美术系除美术教育专业外，均为非师范类专业。由于两个院系的学生由于专业特点差异，对文化课的重视程度完全不同。从大学生逃课后的去向来看，我们对于大学生逃课的行为不应简单武断得出批判性的定论。通过相关文献的调查和访谈, 我们发现学生逃课后的行为是多元化的。有47% 学生去图书馆学习; 20. 5% 学生上网; 15% 学生找兼职; 睡觉或玩的学生占11%; 10% 学生准备考研。选择逃课的功利目的是其主要的取向。我们也不能简单的以集体的无理性来评价它, 对于其背后的深层原因, 不得不深入思考。下面我将呈现几种主要的文献研究理论：（一）心理学：陈超，姜华（2013）的《新时期境遇下大学生理想信念发展态势》和王兰锋（2013）《大学新生角色转变过程中的心理健康问题》中的应对大学生们怀着对新生活怀着理想和过分憧憬来到大学，高中时代有明确的奋斗目标，而到了大学缺少新的目标而感到无所适从，不了解自己的专业性质及其发展和就业前景，更加迷茫。缺失了方向和目标感。不能调适不良情绪 存在消极心理部分大学生常常会陷入焦虑，自卑等各种不良情绪当中不能自拔 而且这种不良情绪具有持续性泛化性和易感性 当学生陷入这种情绪状态中时 很容易对学习产生消极心理用通俗的话说就是懒得学习。（二）课堂教学：从郑淑红（2008)《大学生逃课现象与高校课程建设问题研究》中，大学课堂教学现状看有，其中一个突出的表现就是大学生的学习权利和责任意识淡薄。我们的教学方式和评价方式有关。当然，这与当前大学的教学模式依然是老师讲，学生听，学习的依赖性和随意性严重阻碍了大学生学习能力和综合素质的提升。在一些老师的听课中，经常看到这样的情形：在课堂上老师讲的生动有趣，大学生们会抬起头来听听，看看，当然偶尔也会有掌声和笑声；教师要是讲的比价抽象，或是因为个人素质和教学风格问题，讲的不那么精彩，形象，课堂上就会有的部分学生低着头，脱离课堂忙其他的事情。那么课堂的改革和理念呢? 教什么，则是研究教学内容的问题 怎么教，指数研究教学方法和教学途径的问题。（三）高等教育的目 ：《再谈社会转型期高等教育的目的和价值取向》现在我国处于社会转型期的高等教育的目的是关于人的和谐发展，以应试教育为主，评价模式单一，忽略了学生的全面综合的发展。人是一个完整的整体，有知识，情感和意志，行为等方面的发展，也有德智体美育领域的完善，任何强调其中一个方面或者几个方面而忽视其他方面的行为都是对人发展的严重损害。我国高等教育现状却令人担忧，主要表现之一就是教师对学生评价方式过于狭隘和单一，什么科目都必须考试，只有上了60分才能过关，有的老师为了让学生上课堂，也把所谓的平时成绩拉入总分，美其名曰“综合测评”老师有老师的标准，而学生有学生的办法。有的学生总结了一条过关秘籍，即平时上课请人替代，学期考试复习两条“只要把考试范围背好，60分万岁。（四）课程论 ：余文森（2013）《基于自主，合作，探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革》中可以知道课程设置的一个关键点，也是难点的问题，就是如何处理好学科专业和教育专业的关系。及解决未来教师教什么的课程；教师要有深厚的学科专业知识，又要通晓教育学科知识，因此在教师的教育课程中，学好本专业好似鸟之”体“教育专业好似”双翼” 二者互为依托，相辅相成的关系，建立课程群，建立有必然联系的多门课程之间的课程群。（五）大学教师教学能力的要求：从实证研究的结果来看，张忠华，李婷婷（2013)《论大学青年教师的教学能力结构与发展策略》中大学青年教师应具备的教学能力要素可以概括为七大点：教学内容的理解，转化为表达能力：教学方法手段和媒体的选择与运用能力；教学组织，交往沟通能力；调动学生学习积极主动性的能力；教学评价与反思能力；教学研究能力；和教学创新能力。由于许多青年教师缺乏教学基本功，教学能力有很大的不足，教学组织不当，教学技能不足。青年教师讲课的特