六助教学法.docVIP

对“六助”教学法的运用与思考 恩平市东成中学方华丽? 摘要：为了适应教育改革发展的需要，实现理想的教学效果，我们学校推荐出了一套自己的教学模式——“六助”教学法。现结合本人在教学中的实践，详细地介绍“六助”教学法在教学中存在的问题以及解决的方法。 关键词：六助教学法 ； 教学模式 ； 运用 ； 思考? 改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。为了全面贯彻党的教育方针，适应教育改革发展的要求，实现理想的教学效果，我校开展了课改工作。下面就浅谈一下我个人对“六肋”在数学课堂教学实践中的运用与思考。 一、六助教学法的含义 六助教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。其中，“六助”即导助、自助、互助、求助、补助、续助。 二、六助教学法在课堂教学实践运用中的困惑 1、新旧教学模式更替问题 在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“六助教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。 2、关于学生的学习兴趣的问题 尽管推行“六助教学法”取得了一定的成效，但仍存在许多不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。 3、课堂时间分配问题 相对教学任务而言，教学时间是有限的。于是我们教师在推行“六助教学法”中，不敢给学生太多的时间去讨论，致使学生的讨论不充分，难以形成统一共识，整个课堂教学流于一种形式。广大教师既要积极参加新课改实践，又要为学生的成绩担忧。 三、关于推行“六助教学法”的思考及对策 实行新课程改革是教育改革的必然趋势，也是建立学习型社会的必然要求。那么，在新课程改革背景下，如何更好地推行“六助教学法”呢？我个人认为应该从以下几个方面做起： 1、加强自身学习，促进观念的更新 长时间的应试教育，使教师习惯了传统的教学方式，在教学中常常把个人对文本的惯性解读强加给学生，然而收到的教学效果却是有限的。而新课改的核心理念是强调学习和发展的主体是学生，要求注重培养学生在学习过程中的主动性和创造性。因此，要想更好地推行“六助教学法”，首先就要转变传统的教学方式，更新教师的教学观念，让教师通过加强自身学习，理解课程改革的实质，让教师通过大胆的教学实践，认识课程改革的重要性。 2、营造宽松良好的学习环境，构建民主和谐的互动平台 要想更好地推行“六助教学法”，进行有效的教学，就必须为学生营造一个良好的学习环境。只有在这样一个宽松良好的环境中，才能激发学生的求知欲望，只有在和谐民主的氛围中，师生才能共同探索、共同前进、共同发展。因此，在实行“六助教学法”的进程中，始终要求教师语言要亲切，态度要和蔼，对待学生要一视同仁，多关心、多鼓励，让全体学生共同参与课堂教学中。 3、注重培养学生的自主学习能力 教师只考虑自己怎样讲，不关心学生怎样学，就不可能对教学进行有效调控。因此，在推行“六助教学法”中，教师应当树立以学生自主发展为本的思想，关注学生的自主学习，消除学生的依赖心理，让学生真正承担起学习的责任。同时，我们教师也要针对学生的个体差异，根据学生现有的知识水平，因材施教，如在编写导学案时，合理预设教学目标、安排教学内容等，最大限度调动学生的学习积极性，让学生真正意识到，知识是自己学来的，而不是教师或他人教会的，自己和身边的同学就是最好的老师，自己才是学习者。 4、给予学生充分互动交流的时间 “六助教学法”在突出强调学生主动性的同时，也为学生搭建了一个展现自我的平台——互动交流。互动交流是学生对自己发现的问题在小组中的自主交流或辩论，它是实现学生成果展示与共享的重要环节。小组成员间的互动交流、相互启发，实现了信息交换，增加了教学的有效性。虽然这在实行过程中势必会耽误许多教学时间，但随着这一教学模式的不断开展，学生的学习效率势必也会明显提高，从而又加快了教学进程。因此，给予学生充足的互动交流时间，也就是给了学生更多的思考空间，让学生在课堂上畅快地交流，畅快地讨论，在互动中感受新知。 5、注重动态生成和评价激励 新课改倡导教学的多元对话，在教学过程中，学生在教学环境、教学文本、教师及同学的思维