《生活在地球村的人们》活动设计.docxVIP

《生活在地球村的人们》活动设计教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第3课教学课时：两课时教材分析：本课是《品德与社会》（人教版）五年级下册第四单元“我们生活的地球”的最后一课。本单元讲述了地球的发现与地球上的迷人景观以及地球上的不同种族的人，让我们认识到地球村这个概念。在认识了人类对地球的探索并且不断加深对其的认识，到地球上的不同国家，不同地域的认识，让地球村这个概念更加深入。本课从地球上存在的不同国家出发，从而在地球上生活着有不同肤色、语言、文化等方面的人，激发学生的好奇心，对形成学生多元文化价值观奠定基础。《生活在地球村的人们》一课的内容分为两个部分。第一部分，介绍不同肤色种族的居民，主要为讲述人种的分布，和各民族的特色。第二部分，有趣的文化现象，通过多样的语言，风俗体现不同的文化习惯。本课从世界的角度出发，让学生认识到多样的地球。学情分析：首先通过前两课《蔚蓝色的地球》、《我们的地球村》学生对我们生活的地球的外形，大致分布，存在的国家等方面有一个整体的认识。并且通过语文课本中的学习了解到在本课中学生需要更加深入的了解地球上的各种不同文化现象。五年级的学生从生活对社会有了更广阔的认识，但还为形成一个体系。在学习中已经习惯小组活动，小组活动能够顺利有效的在班级中开展，而且能够较为有效的收集资料，具备一定的概括，分析，总结，提取信息的能力。而且在探究问题上有一定的方向，对新知识的好奇和兴趣，并且学生具备了正确认识事物的能力。通过学校学习与电视书本等媒体的接触对学生形成对多元文化价值观和正确对待此文化现象的态度。由此通过学生的好奇心，探究欲来展开此次活动。设计理念：在此活动中主要运用“问题探究模式”方法进行教学，以儿童生活为基础，运用活动的教育内容对儿童生活的引导，通过设定一定的问题激发学生的探究欲。教学目标的制定：根据教材具体内容与学生的年龄、心理特征、知识基础和接受能力等方面，并且依据学生的社会生活经验，本课设置如下教学目标：知识与能力：了解生活在地球村的人类是由怎样的居民构成的。了解不同的人种分布的区域，并且知道人种热证以及其生活的自然环境。分析多种族国家形成的主要原因。通过教学活动的开展培养学生搜集、整理、分析资料的能力。情感态度与价值观：了解虽地球中存在着不同的种族并且有着不同的文化，学生应了解人与人之间没有优劣之分，人是平等的，人与人之间应互相尊重。教学重点：不同人种的外表特征以及地球村中个种族的分布状况教学难点：人种的差异与生活的自然环境有关教学策略与方法：在按照教学设计的步骤实施教学中，以灵活的方式应对课堂中出现的状况，并加以引导的策略。主要运用问题探究方法和任务驱动法的教学方法。教学准备：多媒体课件、大地图、卡片，图书馆中关于旅游，地球的图书资料百科全书教学过程：第一课时：活动一：我们去旅游啦教师和学生交谈：告诉到家一个好消息和一个坏消息，你们想先听哪个？（引起学生兴趣）然后告诉学生好消息是“我们将去环游世界”坏消息是“但是是在地图上”，由此进入新课题。1’让学生分成5个小组，有七大洲，首先通过每一小组自愿去的洲决定此小组的去向。（在此过程中或许会遇到有两个或几个小组同时想去一个地方，因此在此环节还设定了小比赛，关于所在洲的简单知识小问答，如：大洋洲中有哪两个国家？通过此类小问题不仅回顾了上节课的内容同时对本节课的进行有促进作用。）3’—7’小组分工，在小组任务中，需要学生选出一个组长，一个口头报告员，一个书面记录员，一个时间监测员，一个材料员，剩余学生参与讨论，分析。2’布置任务：任务有三个：旅游前：A、确定去向（洲、国家）B、找出能够到达的方式C、所必备的东西，如衣服、地图等（衣服之类的就需要学生去探究所去地方的天气状况，进而学生了解地球气候）。旅游中：所要游览的地方及游览地的主要特色（这个范围较广，老师给出一些例子作为参考，如当地人的肤色，食物，风俗，特产，服装，语言等各个方面，由学生发散思维，并且重点强调）B、设想在旅游中会遇到的困难，并且想办法解决C、选取一个当地著名的节日，和当地人一起过节。旅游后：A、分析所去地方和中国的差异B、面对这样的差异我们应当怎样做？C、下次旅游你想去哪？做什么？4’多媒体呈现，教师讲解5. 任务开始，小组材料员上台领取本次所需资料，其他人开始讨论做记录。教师将大地图张贴在黑板上，并在地图中用卡片明确的标记出我们现所处位置，然后由领到卡片的小组，在卡片上写上第几小组，成员，然后贴在将要去的地方。3’教师分发资料，注意课堂纪律。6. 学生讨论，教师从旁指导，并且控制纪律问题。（这是本节课的重点，在学生讨论过程，教师指导，但并不会直接告诉学生答案，而且需要更加深远的引导学生，并且让时间监测员注意控制讨论时间）15—20’7. 教师总结：如果讨论完的小组到黑