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实现地理课堂教学提问的有效性 何 爱 玲 课堂提问是地理课堂教学中不可缺少的一个环节，它可以起到集中学生的注意力、使学生学会思考，形成自己对问题独到的见解、激发学生的学习兴趣、检测教学效果等作用。目前我们都在讨论如何实现高效课堂，其实地理课堂教学中的有效提问是实现高效课堂的重要手段。那么，如何使课堂教学中的提问“有效”呢？笔者认为应注意以下几点： 1、具有突出性 具有突出性是指教学过程要突出重难点，教学和学习一样，讲究的是效率，而不是看花费时间的长短。怎样让学生在最短的时间内清晰地掌握一节课的重难点是我们教师的最高追求，而提问可以强化学生对重难点的理解。例如：我们在讲解大气的受热过程时可提出问题：“为什么一天的最高气温出现在14：00左右？”学生要想回答好这个问题就必须先理解我们感觉到得气温或用温度计测出的温度指的是近地面大气的温度，而这节课的主脉络是大气的受热过程即能量的传递过程是太阳—→地面—→大气。 2、具有实用性 学习的目的就是要学以致用，所以学习地理的目的之一就是让学生可以运用所学的知识去解释日常生活中一些常见而又无法说清的现象。如果用这些现象去导入一节新课，既可以让学生了解这一节课要讲什么，也可以激发学生的学习兴趣。例如：在讲解太阳直射点的移动时，可提出问题：“为什么生活在我们这里的人们的影子永远是朝北的呢？”在学习大气的受热过程时可以让学生思考：人们在爬山时会发现山顶的气温比山脚下的低，也就是说在对流层随着高度的增加气温在下降，产生这一现象的原因是什么呢？又如在学习自然灾害中有关地震的知识时可提出问题：1.地震产生的原因是什么？2.地震发生时你的明智之举是选择逃还是选择躲呢？3.地震发生后应如何展开自救呢？ ３、具有层次性 　　人们的认知习惯总是由少到多，从简入繁，所以对于一些综合性较强的地理现象的形成，为了便于学生理解这类知识，我们可将复杂的知识进行合理的分解，从而将教学内容表现为连续性的问题，随着问题的解决，就可以完成教学任务。例如：在学习城市化时，可设计以下几个问题：１.什么是城市化？２. 城市化的过程分为哪几个阶段，每个阶段的特点是什么？３.结合我国实际，指出我国现如今所处的阶段，并分析我国城市化中存在的问题，又应如何去改进呢？ ４、具有目标性 地理课堂中的提问应根据教学目标、教学重点、教学难点和学生的实际情况而提出，使学生通过思考问题、回答问题以理解知识并最终完成教学目标。有些地理老师由于对课堂提问不够重视，课前对所提问题没做过多的思考与选择，导致课堂提问就显得过于随心所欲，这样不仅会使一节课的教学效率大打折扣，还会对学生以后的学习和认知规律产生不好的影响。例如：在学习地球的内部圈层时，一位老师在介绍莫霍和古登堡两个界面时，提出:“为什么这两个不连续面要以莫霍和古登堡来命名呢，对人们有什么意义呢？”这样的提问就偏离了这节课的主题，是无效提问。 5、具有教育性 教师的职责除了教书外，更重要的是如何育人，高中生正处在人格塑造的关键时期，老师的一言一行对其影响很大，如何利用我们的课堂去帮助学生们树立正确的人生观、价值观，值得我们每一位教师去思考，而课堂提问就可以很好的去实现它。如：在学习全球气候变化时，可以让学生思考：全球气候变暖与我们在座的每一位同学都息息相关，面对这一现状，我们可以做些什么呢？在学习水资源的合理利用时，结合我国水资源的分布特点，面对我国部分地区水资源越来越短缺的局面，作为中学生，为了节约水资源，我们在日常生活中应注意些什么呢？又如：在学习传统工业区与新兴工业区时，每一个世界上成功的典型案例后，教材都安排了一个我国与之相对应的该产业的发展现状，讲解后可提出问题：“同学们通过对比分析，发现我国的工业区都存在哪些不足之处？应如何去改进呢？”等等。以上问题的提出和解决，在一节课中花费的时间并不多，但对学生有很现实的教育意义，可以让学生们更加清晰地认清自己、国家和世界的现状，从而帮助他们早日树立学习目标，并可最终增强他们学习的动力和爱国的热情。 6、具有趣味性 兴趣是学生学习最好的动力，在高中阶段，学生面对繁重的课业压力，疲惫的身心常常使他们只能很被动地去接受老师所传授的知识，由于课下用来归纳总结的自由支配时间也少，导致学生会出现学习积极性与主动性不高的现象。面对这些问题，我们老师似乎也没有很好的解决办法。所以，如何让学生在快乐与轻松的状态下把一节课的内容学到手，高效地去完成自己的教学任务是我们所有老师终身的奋斗目标。而富有幽默与激情的教学方式就可以很好的去实现它，其中富有趣味的提问就显得很重要。例如：在讲解锋与天气时，为了很形象且引起学生的学习兴趣，在导入时老师可以提出这样的问题：甲乙两个拳击手在举行一场比赛，问：他们的比赛结果有几种可能？学生会很兴奋地告诉你：有三种。又问：