六年《位置》教学设计.docVIP

教 学 设 计 题 目 位置 总课时 学 校 教 者 年 级 六年 学 科 数学 设计来源 自我设计 教学时间 月 日— 月 日 教 材 分 析 能在具体环境中学会用“第几排第几座”、“第几号第几层”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中 的相对位置，或根据更多平面位置确定物体。 学情分析 会根据“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”等描述位置的方法找到相应位置。 教 学 目 标 知识目标；知道可以在平面上用两份数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间概念， 渗透平面坐标最基本的知识。 能力目标：在确定位置的过程中培养学生的空间概念，渗透平面坐标最基本的知识。 情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 重 点 学会用“第几排第几个”“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，或根据平面 位置确定位置，并解决一些生活中的实际问题。 难 点 会用“第几排第几个”“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，找到相应的位 置。 课前准备 多媒体、投影仪、多媒体课件以及与本课相关的习题。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 一 课 时 一、情景激趣 二、探究新知 三、答疑 解惑。 四。实践运用 1．精彩展示 2．情景导入（谈话板题） 1．自主探究 1.介绍位置 （1）用“第几组第几座”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2．合作交流 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说 1.讨论。 李刚的位置在哪里？可以怎样说？ 2．解疑． （1）同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ （2）．仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 1．自主实践’看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。 2．合作运用（小组内提出问题，互相解答。） （学生自己提出问题 ， 自己解答问题） （先小组内交流，再全班交流） 生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来. 学生先独立思考，然后 与同学交流，再汇报。 小组提出问题，合作解 决。 既培养了学生 观察发现的能力，又 培养了学生的抽象 概括能力。 注意研究学生 经验中已有的个人 的原始观念，把教学 内容的新颖度定在 “似曽相识而又陌 生”的感觉尺度上， 激发学生的学习热 情。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 五、总结延伸。 1.师生总结。 ①自主总结。 ②教师总结。教师引导学生总结，然后教师总结。 2．拓展延伸。 ①提出希望。 ②布置作业（布置课内外作业。） 板书设计 位置 例 1、标出下列点的位置 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6） 学生总结。 ○活动教学选 择了既有味性 又不失教育性 的内容，充分体 现了以学生为 主体的教学方法。 学生们在乐中长的教学目的。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 二 课 时 一、情景 激趣 二、探究新知 三、答疑 解惑。 四。实践运用 1．精彩展示 2．情景导入（谈话板题） 1.．自主探究 投影出示课本中的“动物园示意图” （1）观察示意图，说一说那看到了什么。 （2）解决第（1）个问题 师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ 2．合作交流 请学生说出其他场馆所在的位置。 1.讨论。 如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ 解疑。 A：学生独立操作，解决问题。 B：投影展示学生解决的结果。 熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4） 猴 山（2，2