原子的构成教学分析报告.docVIP

教学设计参赛作品（初中化学） 九年级上册第四章 §4.1 原子的构成 史建陶 太原市第三实验中学校 2010年12月 单元课题： 九年级上册第四章 物质构成的奥秘 课标要求与教材分析 课标要求　　《化学课程标准》明确指出：初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。帮助学生用微粒的观念去学习化学是初中化学的目标之一，本单元在学生初步认识分子和原子的基础上，进一步知道原子的构成、构成物质的微粒还有离子，并了解分子和原子、原子和离子间的关系，初步认识核外电子在化学反应中的作用。除了认识物质的微观构成，还要求学生学会描述物质的宏观组成，因此要求学生记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类和元素周期表中的简单信息，能熟练书写一些常见物质的化学式，并能根据化学式进行简单的计算，能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。 教材分析 本单元教材共分原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题。它们包括原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布观念、离子、化学式、化合价、相对分子质量及其有关的计算等内容。这些内容是“双基”的重要组成部分，既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 本单元教材知识间的关系如下： 本单元教学重点：原子的构成，离子的形成，元素，元素符号和化学式。 本单元教学难点：离子的形成过程，化合价。 学情分析 学生虽然已经学习了一部分元素化合物知识，对分子、原子也有了初步的认识，但学生的微观想象能力、抽象思维能力还比较有限，感性知识也较少，而这部分理论知识又远离学生的生活经验，因此学习起来有一定的难度。学生只有扎实的掌握这部分知识，才能为今后的化学学习打下良好的基础。 教学目标 1、初步认识物质的宏观组成和微观结构。对元素、分子、原子、离子及其相互关系有了科学的认识。熟练掌握元素符号、化学式所表示的意义。 2、能根据化合价书写一些简单的化学式及根据化学式计算某一元素的化合价。 3、掌握有关化学式的计算，能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。 课时课题： 原子的构成 教学目标 1、通过回忆、举例、看图、推理、阅读、归纳，知道原子的构成及不同种类的原子有什么区别，初步建立原子的模型。 2、通过观察、讨论，学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、通过讲解、类比、练习，初步了解相对原子质量的概念，学会查相对原子质量表。 教学重点难点 重点：原子的构成；不同种类的原子的区别 难点：建立原子的模型 教学方法和手段 启发式、讨论、讲解、练习 使用教材的构想 学生在物理课中已经知道物质是由微粒构成的，并且简单了解了原子由哪些粒子构成，教学中借助学生已有知识，利用教材中的两段文字，结合原子结构的发现史，帮助学生建立原子的核式结构模型，让学生利用图4-1计算原子和原子核的直径相对大小，从而体会原子和原子核的体积大小关系。再通过阅读表4-1、表4-2及讨论认识构成原子的粒子间的关系，从而对原子的结构有了完整的认识。最后简单介绍相对原子质量。 教学流程 教学环节一： [导入]第三单元我们认识了构成物质的两种微粒――分子、原子，它们的区别是什么？ 回忆：化学变化中，分子可分，原子不可再分。 [提问]如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？ 回答：根据物理所学知识，原子可分为原子核和核外电子。 [提问]同学们能否列举一些事例证明原子是可分的。 给学生思考的时间，一部分优秀学生会想到摩擦起电。 [演示]摩擦起电 [展示]一块铁块，它里面有带电的电子，我们触摸一下铁块，是否会被电？ 学生触摸铁块，感觉没有被电。 [讲解]说明除了带负电的电子外，还存在带正电的微粒，即质子。 [展示]原子弹爆炸的图片及链式反应。 看图思考，从图中可以看出还存在中子。 [提问]我们已经知道了构成原子的粒子，大家能否利用丰富的想象力畅想一下原子的模型？ 生甲：像枣糕一样，电子镶嵌在原子核的中间。 [质疑]原子核是实心球体吗？ 学生恍然大悟。 生乙：原子核在中间，外面包了一层又一层的盒子，就像俄罗斯套娃。 [质疑]电子能成为一层一层的盒子吗？ 回答：不能成为盒子，所以盒子套盒子模型是不可能的。 [讲解]科学家也是逐渐认识了原子结构，从道尔顿的实心球到汤姆生发现了电子，提出了枣糕模型，最后是卢瑟福的核式结构模型。 教学环节二： [提问]阅读教材中的图4-1，思考一下原子与原子核的体积相对大小？ 看图，并赶紧拿笔或拿计算器演算，计算出原子的直径是原子核直径的10000~100000倍。 [讲解]换算为体积后，原子是原子核体积的几千亿