植树问题教学分析报告.docVIP

《植树问题》教学设计 教学内容： 植树问题（人教版 四年级 第八册） 教学目标： 1、 通过实验探究，理解植树问题中棵数与间隔数的关系。 2、 通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力。并培养学生针对不同问题的特点灵活解决问题的能力。 3、 渗透归纳推理和转化的思想、方法。培养学生研究问题的科学素养。 教学重点： 实验探究、理解植树问题中棵数与间隔数的关系。 教学难点： 灵活解决实际问题及数学思想方法的提升（归纳推理、转化思想） 教学过程： 初步感知间隔的含义 师：如果感到幸福你就拍拍手，双手创造了幸福，连手上也蕴含着很多数学奥秘你们想知道吗？ 师：看老师的手你从中发现了哪个数字？ 生：5 师：老师也发现了一个数字是4，你知道它指的的什么吗？ 生：手指缝 师：对，是手指缝，在数学上我们把它叫做间隔。 师：找同学数一数手指之间的间隔。 教师同时板书：间隔 师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。（课件出示） 课件最后一张显示树与树之间的间隔。 师：刚才这几组图片中，你看到哪儿有间隔？（生：上台指） (我认为在图片出示之前给学生提出要求，明确问题较好，不然学生观察时需要播放一次图片，再指间隔又要播放一次。这一环节的目的是让学生进一步理解间隔的含义，有了刚才的认识学生可以边观察边回答的，你认为呢？) 师：你们观察的真仔细。 师：树与树之间也有间隔，同学们看，这一排排的树多么漂亮，这节课我们就一起来研究与植树有关的数学问题。板书：植树问题 经历探究，发现规律 情境提问，猜测结果 师：学校组织植树活动，打算在一条长12米的小路上植树，需要同学们帮着设计一份植树方案。 （课件出示设计要求） 小组合作 在全长12米的小路一侧植树，请按照每隔4米种一棵的要求设计一份植树方案。 师：在题中你知道了什么？ 生：在一条长12米的小路上，每隔4米种一棵树。 师：小路的全长是多少？要求树与树之间的间距是多少？ （学生理解了间隔，但对于间距并不理解。可以将师的最后一个问题改为：“12米的小路数学中可以叫全长，每隔4米表示间隔的长度叫做间距”。） 生：全长12米，间距是4米。 师：板书 全长 间距 间隔 12 4 师：树与树之间有几个间隔？你是怎样算的？ 生：3个，12÷4=3 师板书 全长 间距 间隔 12 ÷4 = 3 师：也就是间隔等于什么？教师适时指着黑板 生：全长÷间距 =间隔 （这个环节的目的是让学生通过动手操作探究棵树与间隔数的关系，你布置的内容是设计植树方案，学生还没有感受到你布置的内容与求间隔有关，所以上面引导求间隔方法的一段教学显得有些格格不入。我认为在学生需要它时再引导他们去探究会更好。） 师：现在把你预想的植树方案用线段图在纸上画一画，用竖线代表一棵树。（小组合作设计）。 教师巡视，找出不同的方案 师：大多数小组已经完成了，哪一位同学说一说你们小组是怎样设计的？种了几棵树？（小组展示，用投影仪找学生展示） 学生可能想到三种情况，这样老师在学生展示时如下启发引导。 生：我们小组设计种了4棵树，隔4米种第一棵，隔4米种第2棵。 师：你的思路很清晰，真是个爱思考的孩子。 生：我们小组设计种了3棵树，开头的地方没种，先隔4米种第一棵，。。。。。隔4米种第3棵。 师：为什么开头的地方不种？ 生：因为有的时候在一条路的一头可能会有房屋或其它建筑物，所以不能种。 师：你想的真周到，真是个细心又爱动脑的孩子。 是呀，如果在路的一端有建筑物就只能在另一端栽了！同学们 设计真精彩啊！ 师：你的设计方案，为什么头和尾都没种呢？ 生：因为两头可能都有建筑物。 师：你是一个很有思想的孩子。 学生边汇报，教师边贴出三种情况的线段图 学生两头都种的情况应该能想到，后两种情况可能想不到，这时教师可以如下引导。 师：如果路的一端都有建筑物呢？可以怎样种？种几棵？ 生：可以种3棵。 师：你回答的太棒了 师：如果有的时候在路的两端都会有建筑物，这个时候可以怎样种？种几棵？ 生：这时两端不种，就可以种3棵了 学生边回答教师边板书（事先准备好的纸片，贴上即可） 两端都种 只种一端 两端不种 师：同学真棒，设计出了三种植树方案.请大家仔细观察一下,三种植树方案中间隔与棵数存在怎样的数量关系? 生:两端都种, 棵数比间隔数多1个. 只种一端, 棵数与间隔数相等 两端不种, 棵数比间隔树少1个 师：是的，你们发现得很对。如果把这个发现用一个关系式来表示应该怎样写？就是怎么得到棵数？ （这样的提问对于四年级的孩子来说太数