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9、日月潭 一、教学目标 1、认识9个生字，会写12个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情，有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 三、教学准备：卡片、图片、地图、学生课前收集有关日月潭的资料 四、课时安排：2课时 ?????????????????????????????????????????? 第一课时 一、切入举偶 1．展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？ 如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 2．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 二、初读课文，检查词语、生字。 1、学生自读课文：请大家边读课文边思考这样几个问题： （1）日月潭在什么地方？ （2）为什么叫它日月潭？ （3）那里的景色如何？ 2、刚才大家都读得很投入，想去这个地方吗？别急，老师先来考考大家。 （1）出示词语，检查认读：自己读一读。指名读。 附近　群山环绕　树木茂盛　名胜古迹 清晰　湖水碧绿　薄薄的雾　太阳高照 朦胧　蒙蒙细雨　风光秀丽　点点灯光 仙境　隐隐约约　披上轻纱? 仿佛 小岛??? 台湾省??? 展现??? 建筑 （2）出示生字检查认读：去掉词语中的熟字，这些生字你还认识吗？自己读一读。指名读。 附　环　绕　茂　隐　筑　晰　朦　胧　境 （3）你用什么好方法记住了哪个字？指名交流识字方法。 （4）指名分段读课文。其他同学要注意听，边听边思考刚才的问题。 过渡语：下面我们就来解决刚才的问题。 三、交流 日月潭的位置： 1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） 2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来： 1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（?? ），叫（?? ）；湖的南边像（??? ），叫（??? ）。 3．比较感知，指导朗读。 （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4．引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 四、背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵） 五、书写 1．学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。 2．学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 ? 第二课时 一、复习 1．认读词语卡片： 2．分组读课文的一、二自然段。 二、感悟日月潭的美 过渡：日月潭不仅名字好听，其实那里的风光更是秀丽、迷人，吸引了许许多多的中外游客。咱们一起去看看吧！ 1、认真读三、四自然段。读的时候可以这样做： （1）把你认为描写日月潭美的句子用波浪线划出来。想想：它美在哪儿？ （2）找出句子中的重点词语标出来。 2、指名交流句子： ①句子1：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 A、这句话写了什么时候的日月潭?(随机板书:清晨。) 瞧，多美的景色呀！谁还想再来读读这段话？ B、你觉得这段话中，哪几个词很重要？（薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约） 从这句话中，你感受到清晨的日月潭是怎样的美？用其中一个词来说一说。看来，这真是一种隐约之美啊！随机板书：隐约 “隐隐约约”是什么意思？隐隐约约是形容看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。 C、再美丽的语言也表达不尽，还是让我们读出日月潭有薄雾时的这种隐约美吧！指导朗读。指名读,齐读。 D、如果不看文字，你还能说出这种美吗？试背诵：清晨，…… 过渡：除了清晨，还有什么时候的景色也很迷人？指名读。（随机板书：晴天中午） ②句子2：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 这就是晴天、中午的日月潭