阅读完佐藤学先生的《学校的挑战：创建学习共同体》一书-.pptVIP

* 阅读完佐藤学先生的《学校的挑战：创建学习共同体》一书，了解到日本在现代教学改革中的变化和发展，从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一场保障每一位儿童的“学习权”，真正实现“教育公平”的“宁静的革命”、“永远的革命”，对我很是震撼。 通过佐藤学先生娓娓道来的一则小故事，幸子与高志相互学习的情景，让自己对“合作学习”有了新的认识。钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个互帮互助、合作学习的机会，与我们传统观念中的“一帮一”不同。过往自己在教学上会比较关注优生，而忽略差生。即使课堂上有分组教学，往往也是流于形式，不懂得如何让他们共同合作学习。 佐藤学先生描述的“合作学习”不是强强联手的模式，而是弱弱相助的姿态。现阶段，我们可以在我们的课堂上适当的引入“互惠学习”，幸子和高志的例子的确值得我们学习，课堂里沉默寡言的高志与英语学力极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相遇。幸子期待能够以自己的力量来支撑有着沉默寡言弱点的高志，而沉迷于英语的学习，短短的几十分钟里一举改变学力落实的现实；高志为了回报幸子对自己的一番好意，轻声细语地回应幸子的问话；再加上同组的另两位女生若无其事的支持，构成课堂内一道的赏心悦目的风景。 “合作学习”，不是我们以往认为的“优劣搭配合作学习”，而是“弱者的互帮互助”。 其实真正意义上