自主合作,探究学习方式论文doc.doc

自主、合作、探究学习方式 在数学教学中的运用 数学源于生活，又应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会在“做”中学数学，自主中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学的方式。将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展一、培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主参与能力。1．提供自主学习目标，增强自主参与意识。教师要调整好与学生间的站位关系。努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。目标导学的根本在于：让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都提出来，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，得到更深刻的理解。2．激发自主学习动机，形成自主参与倾向。首先要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，促成学生的自主参与。其次要以教师之情导学生参与之趣。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。3．着力学法指导，提高自主参与能力。增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。二、尝试运用探究学习。1．创设悬念，激发探究兴趣。“兴趣是最好的老师”，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生学习兴趣，是学好数学的动力之源。学生们的兴趣被充分调动起来了，学习热情高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。2．开放课堂，营造探究环境。开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。3．开放思维，留有足够探究的空间。教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。三、小组合作学习中处理好几个关系1．处理好独立学习与合作学习的关系小组合作学习离开了独立学习这个前提，也就达不到合作学习的目的。生活中，我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先肯定是自己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独挡一面。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感2．处理好教师与学生的关系小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。总之，我们要不断地进行研究，不断探索有效学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，这样才能促进学生不断发展。 3．对薄弱生的坚固作用 因为班级里的学生基础不一样，这样的学生自主性较薄弱，合作是有自卑感，探究问题会有很大麻烦，教师对待这部分学生要有精神准备，合理的调动这部分学生学习的兴趣。适当的引导，课后要及时反馈。 4，营造多元化，要让学生走进生活，从生活中发现问题，数学源于生活同事又作用于生活，只有学生真正的从生活中发现问题，才能有想法学数学，进而解决问题。 自主，合作，探究学习方式在数学中的