如何在自己的教育实践中贯彻心理健康教育的具体原则.doc

如何在自己的教育实践中贯彻心理健康教育的具体原则 在进行心理健康教育的过程中，教育者必须根据受教育者的具体情况，提出积极中肯的建议，始终注意培养他们积极进取的精神，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。教育者应该进行实事求是的分析，明辨是非，帮助他们端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极向上的思维方式，使他们在发展良好的心理素质和排除各种心理困扰、解开心理问题症结的过程中，不知不觉地受到辩证唯物主义思想的启迪和社会主义人生观的教育。心理健康教育的目的，是为了培养受教育者良好的心理素质，因此，在教育中要遵循主体性原则，不管何种形式的心理健康教育，都必须以受教育者为出发点，使其主体地位得到实实在在的体现。例如，与学科教学相比，学校心理健康教育和学生之间存在密切的内在联系。从内容上看，学科教学是按某门学科的逻辑来设计的，而心理健康教育则是按照学生特定年龄阶段的身心特点、发展规律、特殊的心理与行为问题来组织安排的。心理健康教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会的长远发展，培养良好的心理素质，促进身心全面和谐发展和素质全面提高的教育。就学校心理健康教育而言，必须坚持以全体学生为教育对象。面向全体学生的心理健康教育，可以是面向全体学生的授课或讲座，广泛普及心理健康的基本知识，也可以是各种形式的心理健康教育活动，使学生在心理困扰产生初期就能够及时解决问题，以减少心理与行为问题的发生率，提高学生整体的心理健康水平。不同个体在能力、性格、兴趣、家庭背景等方面都存在明显的差异，这就是我们常说的心理的个别差异。心理的个别差异不仅表现在个体间可能具有不同的心理特点，而且表现在同一特点在不同人身上有不同的发展水平。正因为不同个体在心理上存在着个别差异，所以开展心理健康教育必须依据教育对象的心理发展特点有针对性地因材施教。心理健康教育的目的是要培养和提高受教育者的心理素质，要达到这个目的必须遵循民主、平等的原则。例如，在学校教育中，尽管教师和学生的角色不同，所处的地位不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重、互相理解。这个原则实际上是与学生主体性原则相辅相成的，因为只有在民主型的师生关系中进行心理健康教育，才能真正体现学生的主体性，使学生愿意接近教师，愿意和教师说心里话。另外，心理健康教育要想取得良好的效果，必须在轻松愉快、积极向上的心理气氛中进行。作为教育者应时刻记住，决不能采用强制的手段去逼迫学生接受教育和训练，更不能用命令、训斥、体罚等方式去对待学生，而应成为学生心目中的“知心姐姐”和良师益友。为了保证民主、平等原则的实施，教师不仅要从语言上表达这种愿望，更要用实际行动来说明问题，让学生真正感觉到教师是以民主、平等的方式对待他们。参与性原则指心理健康教育要以教育者和受教育者的双方参与为条件。一方面要求所有受教育者都积极参与，另一方面要求教育者平等地参与，把教育者在心理健康教育中的科学辅导与受教育者对心理健康教育的主动参与有机结合起来。参与性原则是主体性原则和民主、平等原则的基本要求，因为每个人都有自我表现和人际交往的需要，都渴望自己的内心世界能为他人所了解。例如，在教学中，教师经常发现这样的情况，课堂上活动积极性较高的往往是那些所谓的“优秀”学生，大多数普通学生,尤其是那些性格内向、不太活泼的学生在班级中表现自我的机会却较少，这样就无法满足他们维持心理健康的需要。因此，在心理健康教育中，要特别注意为每个学生创造机会，使他们都能参与到教育活动中来。教师要特别注意将那些平时不大引人注意的普通学生作为关注的对象，给予他们活动和表现的机会，保证他们的参与。培养良好的心理素质，提高心理健康水平不是某位教师或管理者个人的事情，不能孤立地进行，更不能把它与其他各项教育教学工作割裂开来。事实证明，单纯为抓“心理”而抓“心理”，是不可能达到提高心理素质的目的的。心理健康教育必须依靠各方面的力量协同工作，社会、家庭和学校都要关心学生的身心健康，学校更是重中之重。学校心理健康教育必须在德、智、体、美各项教育中渗透，以提高学生的综合素质。在心理健康教育过程中，教育者有责任对受教育者的个人情况以及谈话内容等予以保密。受教育者的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。保密性原则是心理健康教育极其重要的原则，是鼓励教育对象畅所欲言和建立相互信任的心理基础，同时也是对他们人格及隐私权的最大尊重。在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，受教育者会向教育者泄露很多个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生的心理与行为的困扰、矛盾、冲突等。教育者有责任、有义务对所有相关信息保密。 建立现代的、科学的人才观，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。