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单 元（章） 教 学 设 计 单元（章） 第二单元 总课时数 9 制 定 教 学 目 标 的 依 据 教 材 分 析 本单元的主题是含英咀华。教材选了《诗经》、《楚辞》、《汉魏晋六朝诗歌》共7首诗。这些作品，有叙事诗，也有抒情诗；有民歌，也有文人作品；有鸿篇巨制，也有短小之作；有四言、五言，还有骚体诗。 学习本单元，首先，要梳理唐诗前中国诗歌的发展脉络以及诗歌特点，初步培养学生的诗歌鉴赏能力。其次，要引导学生从具体历史背景出发，立足文本，评价作品的思想感情及人物形象。 学 情 分 析 初中时，学生已经接触过《诗经》与《汉乐府》的作品，但对“楚辞”比较陌生，需要因势利导，重点突破。应给学生充足的时间，让他们对照课文注释理解诗意，这是鉴赏的基础。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 知识与能力目标： 1．了解中国古代从先秦到南北朝时期发展的脉络诗歌，了解各个时期诗歌的特点及地位。 2．评价作品的思想内容及人物形象。 3．品味鉴赏作品的语言。 4．品读体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，培养高尚的审美情操。 过程与方法目标： 1．引导学生创造性地运用朗读手段反复诵读，直至成诵。在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。 2．让学生初步进入语言的内部，去探寻语言运用的奥妙，努力提高学生对古诗文的语感，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3．讨论交流，合作探究。 情感、态度、价值观目标： 了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，捍卫祖国统一不怕牺牲的民族精神，树立正确的爱情观，培养爱国主义情操。 课 时 教 学 设 计 首 页 设计者：段海霞 课题 离 骚 课型 精读课 （或者略读） 课时 2课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与能力目标： 1.从文学常识的角度，了解屈原、《离骚》与“楚辞”及其比兴等艺术手法； 2.训练学生诵读，学会吟诵骚体诗,注意节拍与重音； 3.训练学生通过把握诗文形象、深入体会作者的思想感情的能力。 过程与方法目标： 1.诵读：完成正音、把握节奏； 2.译读：解读难句，理解文意； 3.赏读：体会诗人追求美政，忧国忧民的情怀；鉴赏比兴手法及浪漫主义的艺术特色； 4.情读：与作者心灵对话，感受诗人忧国爱民的情怀。 情感态度与价值观目标： 1.引导学生理解诗人追求美政，忧国忧民的情怀； 2.培养学生爱国的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。 以上内容表述要从学生角度出发，不可出现“培养学生……”字样。 教学 重点 与 难点 重点： 1．通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原忧国忧民的高尚品德。 2．品味、鉴赏诗歌比兴等艺术手法。 难点： 1．引导学生自主解决诗作中的疑难字、词及含蓄语句的含义。 教学 方法 与 手段 诵读法 探究法 讲授法 讨论法 评价法 用 教 材 的 构 想 1．借助节选部分让学生宏观感知《离骚》的思想与艺术特色并走近屈原； 2．注释全面详细，宜让学生借助注释与课后练习，试着自主解决文本的疑难字词句； 3．借助教材，引导学生学会吟诵并体会骚体诗与《诗经》的不同； 4．摒弃生硬贴标签的做法，引导学生从对文本的诵读与领悟中感知屈原其人与其文。 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 学生对屈原的解读只是个大概印象，甚至只停留在端午节、粽子等民俗故事上，有待借本文继续走近屈原。 学生习惯于查找手头教辅资料中现成的译文，提醒学生自主探究，然后对照。 某些预习不充分的同学译读吃力，让同学互相对比评价以强化学生预习意识。 强化紧扣文本的意识 学生概括性不强，要点重复交叉，让学生互相评价以纠正。 学生展示课外积累积极性高，体验到竞争与掌声的快乐。 学生众说纷纭，且有人误认为屈原后悔了。教师引导学生类比陶渊明政治上抽身而退，人格操守却始终如一的做法以客观理解屈原之执着与坚守。 穿插作者生平适时而自然，避免了先入为主之弊，加深了学生对课文的理解。 推荐网络相关美文阅读《汨罗江畔祭忠魂》并张帖。 适时总结《离骚》的语言特点，进而体会骚体诗的艺术特点。避免了课前贴标签似的介绍与生硬灌输，培养学生在实践中获取新知、由过程而得出结果的能力。 提示学生与《诗经》对比。 学生同步在理解的基础上轻松识记文学常识。 根据具体情况教师灵活调控课堂。 学生情读基本到位，与初读比较，有了味道，学生欣赏性的评价也体现出生生互动的理念。 学生兴趣很浓，可让屈原成就作文。 课前准备： 1．要求学生利用工具书和相关资料读准课文中的生难字词，结合注释疏通文意。 2．要