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做好地理非选择题 作者：试题调研原创 一、非选择题的命题特点 1.图文并重，综合性强。这既是地理学科的最大特色和亮点，也是非选择题的突出功能和优势。一般选择题提供的背景材料和图表有限，图文综合性不强。而非选择题有时将背景材料和多种地理图表混合运用，涉及的地理要素多，知识的跨度大。在近三年的高考试题中，我们经常见到在一道非选择题中，图表就多达3～4幅，将地理学科图文结合的特色演绎得淋漓尽致。同时综合性也表现在自然地理与人文地理、系统地理与区域地理有机融合方面。 2.设问开放、探究性强。采用开放式设问，旨在考查考生描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。采用开放式设问，既有利于考查考生的思维过程，又能检测考生对学科知识的掌握程度，并能综合考查考生的语言组织能力。以探究性学习和实践活动为背景，依照类似科学研究的形式，综合运用所学知识和方法，对有关理论和现实问题进行探究，考查考生将课本知识灵活运用到实际生活中的能力，是近年来高考命题的趋势之一。 3.选材新颖、写实性强。地理非选择题注重时代性，关注热点，强调实用性，源于生活，在新情境的创设、新知识的介绍等方面多角度展开。 4.空间性强。大多数非选择题以区域地图为载体，在特定区域环境中考查区域地理特征、生产活动布局、区域可持续发展等。不过抛开区域，单纯分析系统地理的原理和规律，探究地理事象的成因、发生机制或演变特征的非选择题也时有出现。 5.以《考试大纲》为纲，创新性强。非选择题多选用新鲜素材创设情境，链接自然、切入巧妙、设问多变，对于能力有所欠缺的学生而言难度较大。这种高考试题的创新性、独特性，带给学生的挑战性将长期存在。 二、非选择题解答中存在的问题 文如其人，通过非选择题的书面表达可以全面展示考生的个性特征、综合技能与整体实力，通常考生在书面表达中，主要存在以下问题与不足，导致得分率低。 1.名词不清、错别字多：如将“甘肃”写成“甘苏”，将“陕西”写成“侠西”，将“地垒”写成“地磊”等，这些都明显暴露出考生的基础知识不扎实，对基本的地理事物识记存在缺陷。 2.专业性不强，口语味浓：不能用正确的学科语言反映地理事物，表达说明地理问题。如：“投资大”说成“花钱多”，“自北向南”说成“由上往下”等。这样的学生一般学科专业素养较差，平时又缺乏训练。 3.张冠李戴、答非所问：一些考生审题不认真，对题干中的限定词理解不清或疏忽大意，导致答案与题目要求脱节或超出题目要求范围。常见的有只要求评价自然原因，却长篇累牍地阐述人为原因，只要求答出某种地理要素，却过多地一一展开等。 4.层次不清、逻辑混乱：主要表现在一些文字较多、涉及面较广的论述性、评价性的简答题中。考生在展开分析时往往不能遵循时间和空间的顺序，或者按自然要素与人文要素、有利条件与不利条件的思维层次一一表述，而是出现时空的跳跃或层面的混杂。例如：在描述某地的地理特征时，一会儿描述东部的地形条件，一会儿又表述西部的人口密度，一会儿又回过头来说东部的交通状况等。 5.套话连篇、空洞无物：这类问题主要表现在对区位条件的分析与评价方面。例如在对某地经济发展的有利条件作出分析时，考生往往回答：地理位置优越、交通便利、资源丰富等。而对于题目给出的一个具体区域而言，我们应该具体分析。例如其地理位置的优越性表现在哪些方面，处在河流的入海口，或邻近哪些发达地区等；交通便利又体现在哪些方面，如海运廉价，经过的铁路线名称等；其丰富的资源为石油、煤炭还是铁矿、淡水等。应表达清楚，并与图示区域的地理特征相吻合。 6.定位不准，迁移错误：考生往往不能借助经纬度数值、海陆轮廓特征或代表性的地理事物等来进行准确的空间定位，首先“识地”出错，接着再多再好的“析理”也是枉然。例如我国的国土整治，黄土高原为水土流失、西北为荒漠化的防治、华北为中低产田的改造等。如果定位出错，自然国土整治的知识迁移亦会出错，答案就跑题了。 7.以偏概全，要点缺失：这种问题主要存在于图表信息分析解读题和对多种方案的选择、对地理要素相互作用关系的阐述题中。例如，对某区域地图上叠加的河流、等值线、矿产资源等信息的提取不全面，自然导致对地理特征的描述或对经济发展条件的分析不全面。再如，对某地交通选线，我们一般要全面分析所给几条线路的优缺点，再作出综合评价、最终选择，而不是只阐述选中方案的优势，而将其他方案的劣势只字不提，除非题目有明确的限定。在对某地农业发展与地理环境的相互关系阐述中，我们既要分析地理环境对农业的影响，也要分析农业发展对地理环境的影响，这样答案才算完整，相互关系才算表达清楚。若只回答出其中的一面，显然得分也只有一半。 三、非选择题的解题步骤 1.认真审题。审题是答题的前提和基础，只有正确地理解题意，把握