高职院校与境外院校以学分互认形式联合办学项目培.doc

高职院校与境外院校以学分互认形式联合办学项目培养目标研究 安群 （辽宁信息职业技术学院 辽宁辽阳 111000） 一、高职院校与境外院校学分互认人才培养模式研究的意义、现状和存在问题 人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。具体地说是由培养目标、教学目标、能力和素质结构、教学装备、教学过程、评估和反馈等诸因素组成的一个方程，是教育的一个系统工程。而培养目标和教育目标解决的是培养思想和价值取向问题。 随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005] 35号）中“扩大职业教育对外开放，借鉴国外有益经验，积极引进优质资源，推进职业教育领域中外合作办学，努力开拓职业院校毕业生国（境）外就业市场。”行动纲领的出台；辽宁省人民政府根据此行动纲领制定的《关于大力发展职业教育的意见》（辽政发[2006]27号）中提出的“要把职业教育作为中外合作办学的优先领域，积极引进国外优质职业教育资源，鼓励职业院校与国外职业教育机构合作办学。扩大职业教育领域的对外开放，利用土地、校舍、劳动力资源、服务设施等吸引国外资金、设备、知识产权、专业技术等开展中外合资合作办学”的战略方针；鲁昕副省长相应在其“以服务为宗旨，以就业为导向，为创办高水平的职业教育而努力奋斗”的全省高等教育“十一五”规划中做出的“加强国际交流与合作，把职业教育作为中外合作办学的优先领域，借鉴国际上有益的办学经验和办学理念，积极引进国外优质职业教育资源，用国外先进的教学体系改善课程设置” 的工作部署；省教育厅高教处杨为群副处长在全省“高等职业教育院校人才培养工作水平评估研讨会”上将“加快高等职业教育的国际交流与合作进程”作为辽宁高职教育“十一五”期间开展的九项工作之一等等战略举措的相应出台，许多学者曾经对高职教育中外合作人才培养模式进行过深入研究。德国高等专科学校模式与“双元制”校企结合思想；法国“大学校”模式与高级技术员班、技术学院两种教育并行形式；英国“证书模式”与“工读交替”的“三明治”课程；日本企业教育模式与企业兴办的“工学院”；澳大利亚“阶梯教育”模式与证书、学位及工作方向对应的模式以及俄罗斯、乌克兰“三合一”教育模式等等无不在理论与实践上成为职业教育的先导，对我国高职院校人才培养模式的探讨起到了很好的借鉴作用。 辽宁作为教育大省，除了部分本科以上普通高校以及部分民办高校自上世纪九十年代开始对中外合作培养学生进行过尝试外，众多公立普通高等职业院校在中外合作培养学生领域几乎是一片空白，尽管许多高职院校长曾赴境外多次考察并学习国外先进的办学理念，但对中外院校采用什么样的人才培养模式联合培养学生仍然少有院校涉猎，而对高职院校国际化办学的培养目标更没有形成一个统计而趋于合理的共识。 辽宁信息职业技术学院作为2002年由两所国家重点中专合并后组建的高职院，在学院党政领导班子的共同努力下，短短五年时间取得了骄人的成绩，2003年成为全国35所示范性软件职业技术学院建设单位，2004年成为国家数控技术、电子信息技术紧缺人才培养基地，2006年在教育部组织的人才培养水平评估工作中取得优秀的等级。几年里，学院不仅在引进职业资格证书、产学研合作、创新高职二年制人才培养模式等方面加以尝试，更将教育的国际交流与合作作为我院办学的特色和亮点，广泛开展了与新加坡、澳大利亚、乌克兰、德国等的合作，尤其是在与乌克兰冶金学院以学分互认形式联合培养学生方面进行了大胆尝试和有益的探索，积累了一些宝贵的经验。但这些探索和经验仅仅是高职院校如何以学分互认形式开展中外合作的初级阶段，一个合理并趋于成熟的中外院校以学分互认形式合作培养学生的人才培养模式还没有形成。 二、我院与乌克兰国立冶金学院学分互认联合培养学生的现状 1．通过项目推荐，首批中乌合作学生赴乌方继续深造 自2003年11月，我院与乌克兰国立冶金学院建立了友好合作关系，并经过几个月的电话、网上沟通，在很多方面达成共识。2004年3月我院代表团一行3人首次访问了乌克兰国立冶金学院。访问期间，两院领导经过细致的会谈和相互专业的介绍及对接，双方院校欲采用“3+2”、“3+1”、 “3+1+2”等合作方式实现我院高职毕业生的专升本及本硕连读，并于2004年3月15日、3月16日签订了正式的合同书及备忘录。2004年6月24日——26日，在乌方学院领导再次光临我院时，双方领导又在合作办学模式上进行了进一步探讨并达成新的共识。此后经过几个月双方院校的专业对接、领导互访、向上级主管部门作项目申报、获得批准后制定项目操作实施方案、招生宣传等一系列近十个月的努力，2004年10月我院有58名学生参加此项目。2006年1-6月，我院对参加项目的学生进行了为期半年总计248学时的俄语强化，经过筛选，有10名同学正式向乌克兰冶金学院递交入学