教育心理学的基本理论教材_课件.pptVIP

教育心理学的基本理论;本章提要;第一节 科学的心理发展观;一、全程发展观;二、全面发展观;;三、 动态发展观;四 、潜能发展观;五、主动发展观;第二节 学习的基本理论;（一）早期的认知学习观;;托尔曼的迷宫;（1）中间变量 S--R 改为 S--O--R （2）学习出现的原因：外在的强化并不是学习产生的重要因素，不强化也会出现学习。 托尔曼设计了潜伏学习的实验。 ;（二）现代认知学习观;（2）学习是认知结构的组织和重新组织。强调已有的知识经验的作用，也强调学习材料本身内在的逻辑结构。 新旧知识相互作用，这就是学习变化的实质。 ;2、对于如何获得新的意义的过程，布鲁纳和奥苏伯尔强调的重点不同，布鲁纳强调发现，奥苏伯尔强调接受。;（三）认知教学观与教学实践;三 、人本主义的学习观;;四 、建构主义学习理论; 2、个人建构主义，其基本观点是指个人通过理解重复发生的事件独自建构知识；只是与其说是客观的，不如说是个体的、适应性的。 3、激进建构主义，其基本观点是人的知识是个人认知建构或发明的 过程，个体进行建构，不管不出于什么目的，都是要设法理解社会或自然环境。 4、社会建构主义;;第三节 教学的基本理论;（一）教学过程的基本模式 陈琦等从教育心理学角度对教学过程的模式做了描述，图为：;教学过程的微观模式：;三、教学条件;（5）提供学习指导—这个教学事件是促进语义编码。 （6）引发