小数奠基活动模组的补救教学之行动研究-教育部.PDFVIP

小數奠基活動模組的補救教學之行動研究 小數奠基活動模組的補救教學之行動研究 1 2 3 梁仲容 、韓弘偉 、黃建中 國立臺南大學附設實驗小學教師 1 國立臺南大學應用數學系實習老師 2 國立臺南大學應用數學系副教授 3 中文摘要 台灣國中小學生的數學能力，在國際評比上雖然都名列前茅，但是學習落後 的學生比例卻也高於世界平均，近年來教育行政部門也越來越重視此問題 （林福 來 ，2014 ）。本研究針對數學成績後段的學生，設計小數奠基活動模組提供有趣 數學活動和遊戲來幫助學生將不穩固的基礎概念，加以補強和重新奠基 。 本研究對象是南大附小五年級數學低成就學生，經由各班導師轉介並徵得家長同 意後，參加每週四 、五早自修時間 （7:55~8:35am ）的數學加強班，約 11 名。 小數奠基活動模組由數個小數遊戲活動所組成，共 6 節小數的補救教學 。從本研 究結果中顯示，學生能清楚掌握小數核心概念並正確應用小數於日常生活中。 關鍵字 :小數奠基活動模組、數學低成就、數學補救教學 141 2014提升中小學補救教學成效之理論與實務研討論壇 壹、緒論 一、研究動機 數學教育是全民性的，應使每一位學生的資賦都能獲得充分的實現與發展， 每一位學生都能擁有最適合自己的教育。台灣國中小學生的數學能力，在國際評 比上雖然都名列前茅，但是學習落後的學生比例卻也高於世界平均，近年來教育 行政部門也越來越重視此問題（林福來，2014 ），急須需提出適當的解決方案。 奠基活動理念是來自國內學者林福來教授有感於台灣學生的數學學習往往 太快就進入演算，缺少發展數學概念需要仰賴的操作活動經驗，在還沒有具體感 受概念內涵的共通性或不變性前，就直接告知概念，重視計算以至於數學愈學愈 沒感覺。為了奠立學習數學必要的具體經驗，使其在教室內可以參與有意義的學 習而發展出數學奠基活動模組（林福來，2014 ）。 國小學生在三年級下學期開始認識小數，在小學數學教材中，從整數擴展學 習到小數，此處的教材處理和教學活動的鋪陳是很重要的，若能有穩固的基礎 ， 學生在接續學習高年級的多位小數的相關概念時會更加清楚且容易。本研究的小 數補救教學奠基活動模組是重新建構小數核心概念，讓學童喚起小數學習的舊經 驗：分數與小數的關係、小數的位值、小數數詞序列、小數運算與應用。在參與 數學課室的具體活動與討論，除了穩固和熟練已學小數概念外，可作為概念延伸 發展之基礎，並增進學習興趣。 二、研究目的 基於上述研究動機，本研究將以「行動研究」的方法，透過「小數奠基活動 模組」之教學方式設計，在補救教學時間，運用模組教學策略，針對參加五年級 數學加強班的學生進行「小數奠基活動模組」的補救教學，活動內容有:分數與 小數的關係、小數的位值、小數數詞序列、小數運算與應用，並對於研究對象進 行觀察與訪談，以得知學生的小數基本概念學習之成效。因此，本研究的主要目 的有以下三點： （一）探討「小數奠基活動模組」補救教學對改善數學低成就學生小數概念的學 習成效。 （二）探討「小數奠基活動模組」補救教學對改善數學低成就學生小數運算學習 成效。 （三）探討「小數奠基活動模組」補救教學對改善數學低成就學生學習小數態度 的影響。 142 小數奠基活動模組的補救教學之行動研究 三、名詞解釋 （一）小數奠基活動模組 所謂奠基活動是不同於課後補救教