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常态下体育教学有效性的策略——对《中小学体育课的基本要求》说明 工作单位:金坛市教育研训中心 金坛市华罗庚实验学校 联系方式个人网站： QQ群组号个人QQ号：1139514819 一、有效教学的概念 一类是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学 ；一类是是从学生的学习出发点来界定有效教学 。 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 揭示有效教学的内涵 应紧扣“有效”“教学”这两个概念 揭示有效教学的内涵应紧扣“有效”“教学”这两个概念 1.从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动的有效性，即指教学过程符合规律性，包括： 课前准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划、教学方法恰当等； 教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问，激发学生的动机、因材施教等； 组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等； 教师教学行为的正确性、合理性，教学策略多样、灵活等； 教学过程有效性是实现有效教学的条件或手段 2.从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。 有效果：指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 有效益：指教学活动不仅实现了教学活动的价值，达成了教学活动的目标，而且教学结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求一致或吻合。 有效率：指在一定的教学投入内产生了尽可能大的教学产出。 概括语：有效教学是教学过程有效性，即符合教育规律的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。 没有效果、没有效益的有效教学，效率再高也毫无意义。缺乏效率的有效教学，即使有效果且有所预期的结果，也是事倍功半的教学，不成其为有效教学。 有效教学：低效、高效和负效之分。 二、有效教学的特征 1.正确的目标：教学的本质是学而不是教，“为学生学习而教”是教育教学的核心理念。这就决定了教学的目标不是教师教什么，有没有教完教学内容，而是学生通过教师的教学学到了什么，即是否掌握了教学内容。 2.充分的准备：研究教材、研究学生、研究教学方式。 3.科学的组织：教学准备与教学组织是紧密相连的，教学是根据准备的教学计划进行的，是执行教学计划的过程。教学是动态的活动，是尝试性的过程，无论怎样周全的教学计划也难以预料复杂、动态、变化的教学过程，意外的情况总会出现。 2006年6月，中国学校体育专业委员会在总结各地体育课程与教学改革经验和听取有关方面意见的基础上，结合出现的一些新问题，从体育课堂教学层面上，以第二届全国中小学体育教学观摩展示活动评委会的名义，提出了《对中小学体育课的基本要求》，一共有九条。现作如下说明。 第一条 教学指导思想正确,依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。 体育教学思想是否正确，主要看是否正确贯彻、落实了“健康第一”的指导思想，是否做到了面向全体学生，为提高全体学生的身体健康、心理健康和社会适应服务。但必须明确：身体健康是“三维健康”的基础。 体育课是否符合课程　标准的精神,主要看： (一) 体育课符不符合 体育课程的性质 体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程 。 (二) 体育课是否遵循 体育教学的规律 主要是运动技能形成规律、身体锻炼 规律、学习心理规律、身体活动机能变 化的规律及教与学的规律。 体育教学就是要让学生快速、高效地 掌握所需要的运动技能和有效地进行身 体锻炼。 (三) 体育课是不是 从实际出发 体育教学改革，应当根据《课程标准》的基本精神，结合学校的场地器材、师资条件、学生水平等实际情况来进行，以提高教学质量为目的，不作表面文章，不搞形式主义。 第二条 教学目标明确、具体，操作性强， 对教学目标的达成情况可以进行检查和评价。 制定课堂教学目标应注意： 1. 符合教材的特点和教学的进度； 2. 符合学校的场地器材、教师的教学 能力与学生的体育基础等实际； 3. 有具体的组织教法作保证