为新课改锦上添花的多媒体教学.docVIP

为新课改锦上添花的多媒体教学 学员姓名 赵彦利 培训类型 洛阳市骨干教师培训 学员单位 伊川县文正中学 培训院校 洛阳师范学院 培训学科 历史 指导教师 马丽 结业时间 为新课改锦上添花的多媒体教学 赵彦利 [摘要] 近年来关于新课改的呼声越来越高，我们所以依赖的也就是一本教参一教鞭，三尺讲台一粉笔。随着现代科技的发展计算机辅助教学势在必行。新课改给我们提出了两个挑战：一是教师如何转变传统教学方法，将现代科学技术融入教学中；二是，学生如何改变其被动地位，成为课堂中心。传统的教学一般是“教师中心”说，教师讲什么，学生听什么，学生懒得往深层次想，一切依赖于教师。在新课改，教师要摆脱传统，不要把学生当做“空瓶子”期待你来装满，要让学生自己来描绘未来，我们教师所要做的就是指导、引导。 [关键词]新课改；自主学习；兴趣；多媒体 正文：近年来关于新课改的呼声越来越高，我们所以依赖的也就是一本教参一教鞭，三尺讲台一粉笔。随着现代科技的发展计算机辅助教学势在必行。新课改给我们提出了两个挑战：一是教师如何转变传统教学方法，将现代科学技术融入教学中；二是，学生如何改变其被动地位，成为课堂中心。传统的教学一般是“教师中心”说，教师讲什么，学生听什么，学生懒得往深层次想，一切依赖于教师。在新课改，教师要摆脱传统，不要把学生当做“空瓶子”期待你来装满，要让学生自己来描绘未来，我们教师所要做的就是指导、引导。 传统教学模式的弊端分析 传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。因此，我们应倡导的现代教学理念：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 面对黑板上密密麻麻的字，课堂显得枯燥无味，现代教育技术的应用为课堂增添了赤橙黄绿青蓝紫，历史图片可以重现课堂，学生可以和历史“面对面”，更轻松的了解学习历史。在课堂上，我们对历史场景进行观摩，让学生在理解基础上对此进行排演： 小短剧走进历史课堂 我将班级学生分成若干小组，以小组为单位。在课下组织我们排练小话剧，每组均有表现机会。通过参与某些话剧，使学生对历史有进一步了解，特别是某些对历史人物也有了新的看法。下面的同学看到了由同学编排的话剧，也是兴致勃勃，无形之中也激发了他们对学习的兴趣。例如某一小组选择的是1945年胜利后在重庆期间，毛泽东就和平建国等问题直接同蒋介石进行商谈主要代表周恩来、王若飞和国民党政府代表王世杰、张群、张治中、邵力子蒋介石的目的为内战准备时间中共的目的为了争取和平，揭露蒋介石的内战阴谋学生的思想道德、健全人格、创新精神、实践能力、个性发展将成评价重点，通过评价促进学生全面而有个性地发展。[1] 郑金洲 基于新课程教育案例（新课改教师必读）[M]. 福州：福建教育出版社，2003. [2] 朱永新 新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002. [3] 董洪亮 新课程教学组织策略与技术[M]. 北京：教育科学出版社，2004. [4] 吕洪波 教师反思的方法[M]. 北京：教学科学出版社，2006. 5