[幼儿教育]立足校本教研_扎实推进学校课改工作 彭静.docVIP

立足校本教研，扎实推进学校课改工作 姓名：彭静 学科：综合 职务：教导主任 职称：小教一级 单位：洛阳市涧西区青岛路小学 手机地址：洛阳市涧西区青岛南路 邮编：471003  立足校本教研，扎实推进学校课改工作 校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着改革的深入日显突出。但校本教研对于我校教师而言，又是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，因此，如何建立科学有效的校本教研运行机制，充分发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。本着边学习、边总结、边提高的原则，我校在推进课改进程中，扎扎实实开展以校为本的教学研究活动，有效地促进了教师的专业成长和教育科研能力的提高，推动了课改实验不断向纵向发展。 一、构建“研训一体、管研结合”的校本教研制度，是推进课改实验的机制保障。 没有规矩，不成方圆。课程改革刚刚起步，许多教师旧的教育教学观念还根深蒂固，对实施新课程感到茫然无措。因此，建立以校为本的教研制度，是推进课程改革实验的必然要求和制度保障。 1、建章立制，健全校本研究的组织机构。首先，我们根据市教育局的文件精神，结合本学区的实际情况，制定了为以校为本教研研制度，为它的实施提供机制保障，其次，成立了校本研究小组。我们成立以“校长——教导处——各科教研组”为主线的校本研究小组，各部口各司其职，任务明确，职责清楚。校长负责校本研究的监督和指导，教导处布置教研任务、具体指导、组织协调、检查落实，各学科教研组则针对课改实验中的各种问题，开展研讨活动，并对教师开展行动研究进行业务指导。 2、加强校本培训，提升教师教学理念和专业素质。课改实验的成败关键在于教师。转变教师的教育教学观念，打造一支符合素质教育要求的教师队伍，是推进课改实验的现实要求和紧迫任务。我们组织教师观看专家讲座、课标解读、课例光盘等，利用暑假举行新课程研讨周活动，举行通识培训。我们要求全体实验教师要做到“三熟”、“三练”。“三熟”即：熟悉任教学科的《课程标准》；熟悉任教学科教材“新”之所在；熟悉学生，遵循教育教学规律。“三练”即：练说，每个教师参加教研活动都要发言，每学期至少中心发言一次；练笔，教师要坚持写教学个案、教学反思、教学随笔（每个教师每学期至少有一篇论文、案例或教学随笔、反思等获区级以上的奖励，或发表在市级以上的刊物）；练教学基本功，教师要勤练“三笔一话一画”和信息教育技术运用能力。 3、搭建平台，积极开展新课程研讨活动。新课程研讨活动中，我们力求做到“近、实、活”，即研讨的问题贴近课改实际，贴近教师的教学生活；研讨活动实实在在，不搞花架子，力求每次活动都有实效；研讨活动形式根据需要，灵活多样。我们认真调研，注意收集课改实验中出现的问题，预先布置教研任务，有的放矢地促进广大教师深入钻研，推动课改实验不断深入。教学研讨中，我们努力做到：教研下移——即教学研究深入到学科开展；中心转移——即从研究教师为主向研究学生的学习和发展为中心转移；研究前移——即教学研究先于教学实验的进程。 4、加强管理，提高以校为本研究水平。第一，确定一天作为学校的校本教研日，举行听课、评课、说课、座谈、研讨、反思、案例交流、问题会诊等校本教研活动，让新课程理念落实到课改实验的全过程，提高教师实施新课程的能力。第二，切实做好课改实验教师每个月的“三个一”管理：写一篇教后记（教学反思）、提供一个典型个案、提出一个有价值的教学问题；上一节组级、学科级或校级以上的研讨课。目前，我们已初步形成了“问题——设计——行动——反思……”的校本教学研究方式，提高了课改实验水平。 二、立足以校为本教学研究的“三个要素”，是全面推进课改实验的关键。 开展校本教研以来，我们本着“为了学校、在学校中、基于学校”的以校为本的教学研究的基本内涵，牢牢把握“教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领”三个核心要素，扎实开展以校为本的教学研究，促进了两个方式（教师教学方式和学生学习方式）的转变。 1、自我反思贯穿教学全过程。在开展以校为本教学研究过程中，我们强调教师对自己的教学行为进行反思，通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。 （1）、教学前的反思：教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。因此，各教研组分学科、分年段自定时间（每周一次），进行集体备课。集体备课做到“五个定”：①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，