第七章 区域活动.pptVIP

是教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。 如阅读区、表演区、科学区、积木区等 * * 第六章 区域活动 一、区域活动的内涵 二、区域活动的特点 自由性 自主性 个体性 三、活动区域的设置与区域活动设计 （一）活动区域的设置 1、适宜于儿童年龄特点 2、根据目标来设定 活动区域的材料要紧扣目标； 同一目标可以通过创设不同的区域活动来实现 区域活动的目标尽可能与其他活动目标相联系。 3、有利于激发儿童兴趣 4、应遵循相容性原则 5、注意安全 （二）活动区域的种类 命名和归类各个活动区 对活动区进行合理布局 区域活动环境的创设 （三）活动区材料的投放 1、目的性和适宜性 2、丰富性和层次性 3、启发性、操作性和探索性 4、自主性 5、兴趣性 6、整合性和开放性 材料的投放 添加 删减 组合 回归 添加 在数学区投放的纽扣分类材料中，原本只是让幼儿按照颜色进行分类和数数。随着幼儿兴趣的降低，教师又添加了一份记录表，请幼儿将每次抓出的纽扣在记录表中按照颜色分别记录数量。案例中，记录表这一新材料的介入，改变了原来纽扣分类材料系统的要素构成与关系特性，形成了一个新的材料系统。 删减 教师在数学区中投放了扑克牌材料，幼儿只要整理扑克、清点每个大小牌的张数就行了。后来，教师从中随意抽取了一张扑克牌，幼儿在整理过程中，反复整理了几次，都没有成功，之后通过反复清点，最终发现少了一张扑克牌，然后自制缺少的这张扑克牌，将扑克牌补充完整。之后，教师继续随意抽取若干张扑克牌 组合 在建构区中投放了积木、塑料插片等建构材料，一些幼儿正在用材料制作汽车，但较为单调。为此，教师从“汽车玩具区”中选择了一辆汽车玩具并投放在了建构区中。第二天，幼儿再次来到建构区制作汽车过程中，无意中注意到了这辆汽车玩具，并开始用建构材料仿制这辆汽车。后来，幼儿开始主动到汽车玩具区寻找合适的汽车玩具作为模型，用建构材料进行仿制。 回归 在美工区中，教师投放了牛奶罐、饮料瓶、易拉罐等材料，在“变废为宝”活动中，幼儿在这些奇特的废品中寻找自己的最爱，创造自己的奇迹，牛奶罐变成了楼房，饮料瓶变成了各种花瓶，易拉罐变成了小高跷。后来，在“滚动”活动中，幼儿探索物体的滚动获得了很多经验，教师将之前幼儿玩过的牛奶罐、饮料瓶、易拉罐等材料，再次呈现在幼儿面前。此时，幼儿对这些材料有了新的玩法，利用这些材料开展物体滚动的小实验。 四、区域活动的组织与指导 （一）过渡阶段 1、介绍、开放活动区 2、制定活动区规则 （二）自主阶段 1、观察了解与分析 2、适时介入 3、评价与调整 （三）注意事项 1、让儿童自己去探索、发现、思考，不急于提供答案 2、加强区域间的配合、渗透，加强横向联系。 3、保证区域活动的时间和空间