爱是教育的真谛——浅谈学校德育工作的途径.doc

爱是教育的真谛 ——浅谈学校德育工作途径 内容摘要：　 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。各种类型的学生，如何引导、教育、矫治，带领他们共同踏上健康成长之道，通过“关心成绩滞后的学困生，向他们伸出一双搀扶之手；关心留守家庭的学生，向他们伸出一双抚慰之手；关心性格缺失的学生，向他们伸出一双修缮之手；关心贫困家庭学生，向他们伸出一双援助之手”等途径证明“爱是教育最伟大的力量”。让人们感悟到：一群经常受到别人真诚关爱的学生，他们就会从别人给予的爱中感受到集体、社会对他们的关爱和肯定，从而迸发出积极向上的热情，进而学会了如何去对别人、对社会施之以关爱。 正 文： 踏进淳朴、优美、和谐的******初中校园，抬眼望见橱窗、报廊、多媒体教室内到处都是：“爱是教育最伟大的力量”，“把爱献给教育的人是世界上最幸福的人”等醒目标牌，就会深刻体会到我校德育工作的理念，那就是：用爱贯穿教育的各个方面，使教育的每个细节处处充满爱。这就是近几年，我校在全区教育教学综合评估每年荣获 第一类，教育内涵持续发展，校园文化和谐互动的秘诀。 1．关心成绩滞后的学困生，向他们伸出一双搀扶之手 　　******初级中学招收的主要是城乡结合部的生源，学生各方面素质差距很大，很多学生属于传统意义上的学困生。如何让每一个差生都能成为校园的和谐音符，如何让每一个学困生都能享受到素质教育的万紫千红，获得大面积丰收，我们多年得出的经验：这项工作最需要的是爱心、诚心；是尊重、信任；是搀扶、引导；是耐心、细节…… 　　爱生的基本标志是爱成绩滞后的学困生，对待成绩不好的学生都发自内心地爱，这才是真爱，也的确是一件不容易的事，这需要教师在情感意志等方面给予他们更多的投入。我们的老师们凭着“为了一切学生，为了学生的一切”的真爱，尊重学困生，关爱学困生，不为短时的功利而杀鸡取卵，不以透支学生的生命活力而耗费他们靓丽的青春，而是用心描绘他们春天的万紫千红，把每一个学生都看作是一株株含苞欲放的鲜花，搀扶他们、引导他们、鼓励他们，让他们努力地吸收水分和阳光，让每一株鲜花都能完成自己所拥用的庄严使命，充分证明自己的价值。在教育的方式上，他们注重的是点燃而不是灌输，是唤醒而不是打压，是尊重与平等而不是“声色俱厉”，是每天每时每刻提高一点的过程，是抓住细节潜移默化的点化。 ??2．关心留守家庭的学生，向他们伸出一双抚慰之手 　 我们学校地处城乡结合部，一半以上的家长外出打工。他们在繁荣家乡经济，提高家庭收入的同时，也使广大农村产生了一个新的“空巢群体”——留守子女。这些留守子女大多由祖辈、单亲、亲戚管教，有的几乎从小学起就无人管教，课余、节假日常常四处流浪，惹是生非，乃至酿成惨剧。留守儿童长期被委托管教，临时监护人能称职的担负起监护的责任吗？留守儿童长期处于亲情缺失的状态，他们的心理健康能不出现偏差吗？他们的行为习惯在一天天滑坡，将来是否会成为影响社会安定的因素？ 　　******中学整合资源，精心策划，组织开展节假日、双休日素质教育活动，为家长们解除了后顾之忧。组织留守学生到学校周边四个乡镇敬老院送温暖，向老人们敬献慰问品，为敬老院打水、除草、擦玻璃，为老人洗衣被、洗头理发，并为老人们表演精彩的文艺节目。通过这些活动，同学们普遍认为：“尊敬今天的老人，就是尊敬明天的自己”。优秀班主任段老师为留守同学过生日；童老师将一群留守同学带回家包饺子；郑老师带留守同学逛商场，购学习用品；周日，王老师将留守学生带回家学习烧饭，炒菜；张老师像母亲那样倾听留守学生的心事-----他们虽然都是中青年老师，比学生也大不了几岁，但对学生时不时地摸摸头、拍拍肩的赞赏、鼓励、抚慰，让同学们感到已经回到家，回到了父母亲人的身边。正是这些极其细微的动作、十分平常的话语、传神的眼神，具有一种潜移默化的神奇力量，让这些留守学生深刻长久地记忆着、珍藏着，并在反复的咀嚼回味中被解读成醉心的温暖、甜蜜的幸福，在学生内心深处蔓延为生命本质的醇香。 　　抚尉，其实就是这么简单；抚尉，原来可以演绎得如此丰富。 　　3．关心性格缺失的学生，向他们伸出一双修缮之手 　　生活中，我们可以常常发现有一类学生精力充沛，表现欲极强，希望自己成为团体中心人物或重要人物，为他人所注目，但又缺乏相应的能力。当自己无法通过学校普遍认可的途径，例如优异的学习成绩，较强的组织活动能力，琴棋书画、吹拉弹唱等才能突出自己时，他们选择同教师“唱对台戏”的方式以示自己与众不同，以激起教育者的愤怒为他获得一种满足感与成就感，如果有人起哄，他会更加带劲而不考虑任何后果。对于这类性格缺失的学生，教师如果采取惩罚、告状、处分的方式，只会火上浇油，给教育教学增加更多的麻烦。因为你的消极厌恶、惩罚处分，不但不能修缮他的缺失性格，反而会让他破罐子破摔，成为制造“事故”的专家，