《荷塘月色》课例分析.doc

《荷塘月色》课例分析 关键词：《荷塘月色》教学流程 教学理念自我剖析 摘要：《荷塘月色》是佳作，教学点颇多，易杂乱。为此，本文删繁就简，只抓三块：1、抒情模式 2、情景交融 3、语言感悟 教学流程之后为笔者教学理念的自我解析。 《荷塘月色》教学流程 第一课时 ㈠检查预习 1、巡视学生自读、自注、自批情况 2、检查字词，重点检查预习作业：在配套资料 “词语积累”部分任选5个喜欢的词语，另写一段话 ①选两份作业，幻灯投影，师生共同评议并打分 ②投影展示教师的下水示范： 为了卖石头，乡人砍光了林子。凝碧的马尾松，洁白芬芳的刺槐花，蓊蓊郁郁的紫云英，全都不见了。连袅娜多姿，脉脉含情的弱柳也未能幸免。原本幽僻的西山，现在更是终日嘈杂。 ㈡投影明确本课时学习目标 1、整体感知，把握双圆结构 2、初步感受情景交融的表现技巧 ㈢整体感知 1、讨论本文的朗读基调并阐释原因 学生讨论，师归纳关键词：舒缓、恬静，淡淡的忧愁，淡淡的喜悦| 2、商定一段后，学生自行揣摩朗读此段 3、一生范读此段，师生点评其优点与不足 4、教师范读此段 5、聆听朗读磁带，进入审美境界 ㈣掌握并仿拟本文的写作模式 1、幻灯展示鉴赏资料节选 《荷塘月色》的结构是圆型的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆型。 ——《中国现代散文欣赏辞典》 2、根据资料画出本文的双圆结构图 师巡视，指点，投影明确 3、探究内结构，把握作者的情感脉络（师：在黑板上列框架，先示范，后由学生完成） 回顾情感脉络后将之纳入固定的抒情模式： 物我相对 媒介 物我相融 媒介 物我相对 ②模式运用，存乎一心 例如：《荷》中由媒介2（如鬼的倒影）而出静时，便多了一个挣扎的过程，增加了文脉的波折之美。 5、小结本课时教学内容 6、巩固作业 ①运用此模式分析“必修1”中的《再别康桥》[注：详见附录一] ②运用此模式分析教师的下水诗歌——《古老的捉弄》（校刊《紫荆》第34期P59）[注：详见附录二] 第二课时 ㈠检查作业（自习时检查亦可） ㈡投影明确课时目标 1、学习情景交融 2、感知、揣摩语言 ㈢体会情景交融的表现表现技巧 1、回顾第一课时“得静”、“出静”的景物描写，学生自行讨论，分析本文的情景交融。 2、课外任举一例进行印证 （旧知习作、摘抄、日记、习题……均可作为例证） ㈣感知、揣摩语言美 1、介绍两种简单的方法①删除法（删去某修饰词，比较其不同）②替换法（用近义词替换某词，比较其不同） 2、师运用二法进行示范性赏析 例：微风过处，送来缕缕清香…… a.删去“缕缕”，有何不同？明确：有了“缕缕”①音节显得舒缓从容②抽象的香气被物化，似乎有了丝缕起伏飘移的画面感。 b.换为“丝丝”有何不同？明确：①“丝丝”音节显得抑郁，与此时意境、心情多不契合，②此时荷花正盛，荷塘在侧，微风送来的香气应较浓，“缕缕”更合实情 3、学生运用此法自由赏析，也可前后左右地质疑讨论，师巡视、点拨。 4、学生自由发言，师生共同讨论。 ㈤完成课后习题 ㈥小结课时内容要点 ㈦投影展示作业 好久没星期了，学习累了或思念家人时，你如何排遣？离别或再访母校，那情绪体验是否让你久久难忘？……请仿拟本文的模式，表达自己的某种感受。 要求：1、以行踪为外圆，以情绪变化为内圆 2、情景交融 3、700字左右 4、上交之前自己找同学互批并签名 教学分析 一、教学认识与设想 《荷塘月色》是朱自清的名篇，位居必修2之首，是写景状物、情景交融的典范，很适合学生借鉴仿拟；语言美意境美，能启迪学生对美的感受力；对表达交流板块中的描写、抒情训练着良好的示范作用。但教学点较多，教学时易杂乱。 本文拟用两课时完成，第1课时把握双圆结构，并为“情景交融”作好铺垫；第2课时体味情景交融，重点赏析语言 拟用如下教学方法完成： 1、朗读法：进行多种形式的朗读，进入审美境界。 2、讨论点拨法：以讨论暴露、激发学生思维，以点拨引导、深化其思维 3、仿拟巩固法：对一种技能点拨、明确后，及时加以巩固、仿拟，以形成能力。 二、教学理念及其体现 1、课堂教学力求重点突出，思路清晰 一篇文章，如何确立教学重点？我筛选的标准是：①对提高学生的语文能力大有裨益的；②不是过于高出学生的实际水平，通过讲解示范仿拟学生便可掌握的。 备课时，我常以议论文的标准来衡量教案与教学流程，力争做到眉清目秀，一目了然。对于《荷塘月色》，我主要突出了三块：1、抒情模式；2、情景交融；3、语言感悟。模式的把握便于学生了然全局，提纲挈领，故放在第一板块。“情景交融”在内圆结构分析时已有体现，又与“语言感悟”密不可分，故放在中间，以求承上启下。“语言感悟”是一个个语言点容易散