《黄山奇松》课堂实录.doc

语文《黄山奇松》评析（倪锡余） 苏教版第九册第16课第90页 教者：倪锡余 【活动掠影】 课例研讨范围 区信息技术与课堂整合比赛课 校级“以信息技术提升教学有效性”研究课 课题教学目标 知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。 过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。 情感态度价值观： ⑴通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。 ⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 课题研究重点 信息技术提升语文有效性的组织与实施研究 教学准备 教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料； 学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料 【教学活动实录】 一、复习导入—复习旧知，引出重点 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为 生：天下第一奇山（齐说） 师：它以四绝闻名于世，即 生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说） 师：特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是 [白板展示“黄山四绝”图片] 生：情有独钟（齐说） 师：[白板展示黄山松图片]瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？ 生：奇（齐说） 师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番 二、学习第二自然段—图文对照，批注点评 师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？ 生：在这里我们可尽睹三大名松的风采 生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松 生：这里的景色最美 师：这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方 师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？ 生：我最喜欢“迎客松” 师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象] 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号] 师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？ 生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力] 师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”] 生：“郁郁苍苍，充满生机”体会了它的茂盛，生命力顽强。[白板设计：在“郁郁苍苍，充满生机”下画着重号] 生：“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号] 师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？ 生：“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。 师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写] 生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。 师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干] 生：树皮变得开裂，斑驳 生：上面满是伤痕 师：而它的叶是怎样的呢？ 生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说） 师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？ 生练读，师指名读，齐读 师：迎客松还奇在哪里呢？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。[白板设计：出示这段文字] 师：这句话运用了哪些表现手法呢？ 生：运用了比喻和拟人的修辞手法 师：从你感受到了什么呢？ 生：“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情 师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？ 生表演 师：多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读） 师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？ 生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字] 师：人们对它的评价怎么样？