[教育学]陈国宁学生的个体差异.pptVIP

教 育 心 理 学 主讲：朱晓红 一. 智力的心理测量学理论与个体差异 心理学家后来采用标准化的试题和严格的测试方法来测查个体的g因素，并用智力商数来表示。 智商就是 IQ ，是心理学智力测验术语：智力年龄÷实足年龄×100%＝智力商数 智商是200分制，90～110分者属正常智力范围，120～140分者为聪明人，140分以上者称天才。分数越低表示智力越差，70分以下者为智力低下，其中50～70分者属愚笨，25～50分者为痴呆，0～25分者为白痴。 斯皮尔曼的这一理论是最早的智力理论之一，对智力落后教育的一种鼓舞，智力落后儿童的一般智力低于正常儿童是绝对的，但是也有些特殊儿童拥有一些特殊的能力，因此对智力落后儿童教育的可能性在理论上给予了支持。 2、美国心里测量学家卡特尔和霍恩将人的智力分为流体智力和晶体智力 二. 智力的系统理论与个体差异 美国耶鲁大学的斯滕博格1985年在《超越智商》一书中提出了三元智力理论，认为智力是一套相互关联的加工过程。 智力包含三个相互关联的方面——分析能力、创造能力和实践能力。 分析能力：抽象思维、信息处理的能力；语言能力。如推类、学习词语 创造能力：阐明新思想、联合非相关事实的能力；处理新异情境以及自动提出新的解决方案的创新能力。如为新方案找到解决方法 实践能力：适应改变了的环境的能力；改造环境以最大限度利用机会的能力；在特殊情境中解决问题