24时记时法教学案例.docVIP

《24时记时法》教学设计 设计思路： 24时记时法是三年级上册所教授的内容。24时记时法是一种应用非常普遍的记时法，在现实生活中具有广泛的应用，是学生生活中不可缺少的一种常识。24时记时法数学的简洁和灵活，反映了人类杰出的智慧，具有丰富的科学价值。从知识结构上看，这节课是时、分、秒相关知识的延续，也为后面的学习打下铺垫，充分显示了数学知识承前启后的紧密联系、以及连续性与体系性。 根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长能力。 教学内容：苏教国标版三年级上册第49—52页24时记时法。 教学目标： 1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种记时法的基础上，通过观察、比较，合作、交流，掌握12时记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。 2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时记时法和24时记时法的异同、发现两种记时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。 3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。 教学重点：认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。 教学难点：明确两种记时法的异同，正确进行互换。 课前准备：多媒体课件，学生练习用纸。 教学过程： 一、情境创设，激趣导入 老师先给同学们讲一件几天前发生的事，事情是这样的：上周五，表弟发给我一个电子邮件：“表哥，明天9：00去火车站接爷爷”。第二天一早，我就去火车站等，但一直等到中午，还不见人影，同学们，你能帮老师分析一下是怎么回事吗？ 生：可能是晚上9：00 师：哦，原来是表弟表达得不清楚。你们能重新帮表弟写一封Email吗？ 生：“表哥，明天晚上9：00去火车站接爷爷”。（板书：晚上9：00） 师：这样清楚了吗？对，要说清楚是上午9：00，还是晚上9：00，这样刘老师才能看明白了。 师：还有其他写法吗？ 情况一：生：可以写：“表哥，明天21：00去火车站接爷爷”。 师：好的，你再说一遍，是几时去接爷爷，老师把它写在黑板上，是这样吗？ 情况二：当天下午，表弟又发来一封电子邮件，上面是怎样写的，谁来读一读？“表哥，今天21：00去火车站接爷爷”。这个21：00表示什么？ 师：21：00也表示晚上9：00吗？它们表示的是同一个时刻吗？多少人能够看出来？ 师：对， 21：00也就是晚上9：00，它们表示的是同一个时刻，都表示爷爷到达火车站的时刻，晚上9：00是一种表示方法，21：00是另外一种表示方法。今天我们就来研究记时法。（板书课题：记时法） [设计意图：从日常生活中寻找知识的来源，引出两种不同的记时方法，利用学生已有的知识经验。让学生初步感知24时记时法与普通记时法的不同之处，激发学生探索24时记时法的兴趣。] 二、结合日常生活经验，探索新知 1、出示节目预报表 谈话：同学们都喜欢少儿节目。今天，老师特地带了一份本周六的节目单。，节目预报员开始预报节目了！要求：从节目单中选择一个自己喜欢的节目，告诉大家这个节目是什么时间播出的。 讨论交流 初步感知老师有个疑问：怎么会有14:00？（板书14:00）14:00就是我们平时说的几时？（板书：下午2:00）：14:00是一种表示时间的方法，下午2:00也是表示时间的方法，它们都表示播出的时间。今天我们就要学习、研究这两种记时法。 三、演示一天时间的变化，深入理解。 （1）时间轴 我们一起来看一下一天时间变化的规律。 从下午开始，下午1时、2时、3时……分别叫做13时、14时、15时…… （2）动态演示。 我们平时有时睡觉，有时学习……下面我们把一天的时间缩短后一起来体验一下一天的时间是如何变化的。（出示图片） (3)你说我讲：说说自己的一天是怎么安排的？ [设计意图：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。同步呈现钟面、学生生活画面，并配以教师富有情趣的语言再现了学生的一天生活，使学生身临其境。] 四、独立尝试，学会转换。 （１）比一比 师：刚才我们所说的上午几时，下午几时，夜里几时，那是普通记时法（板书：普通记时法），而我们所说的13:00，18:30；那就是24时记时法。（板书：24时记时法） 师：知道了同