初中数学的知识结构体系与教学策略精品.pptVIP

小窍门：如何在教学引导学生学会分析，培养学生逻辑推理能力？ 【案例6】: 在线段 AB上取 99个点，一共可以得到多少条线段（包括线段 AB在内）？ 台阶一：从一开始，复杂问题简单化。 * 台阶二：关注计数过程，用算式表示结果。 台阶三：应用所得规律，解决相应问题。 在这个环节中，组织学生自主活动，照此规律，在线段 AB上取 4个点、9个点乃至99个点的问题都迎刃而解了。我还鼓励学生畅谈心得，让学生深刻体会到归纳是帮助我们利用由一般与特殊的相互转化解决复杂问题的有效途径。 * 台阶四：由特殊到一般，用数学语言揭示规律。 台阶五：类比图形归纳，建立图形之间的内在联系。 * 【案例7】：（2010·中考题）.如图，点E，F在BC上，BE＝CF，∠A＝∠D，∠B＝∠C，AF与DE交于点O． (1)求证：AB＝DC； (2)试判断△OEF的形状，并说明理由． 引导分析：欲证AB＝DC——（不在一个三角形中）——需要证△ABF≌△DCE——寻求方法：∠A＝∠D，∠B＝∠C，BF＝CE——需要BF=CE。 证明过程：就可从证明BF=CE开始。 A D B E F C O * 【案例8】：（2010·郴州） 已知：如图，把△ABC绕边BC的中点O旋转得到△DCB. 求证：四边形ABDC是平行四边形. 本题的关键是：利用旋转变换得到