第9章_知识学习.ppt

知识学习 主要内容 第一节 知识学习概述 知识的功能  三、知识学习的类型 （一）依据知识本身存在的形式和复杂程度（奥苏贝尔），可以分为： 1、符号学习：学习单个符号或一组符号的意义。——主要内容是词汇学习。（eg: 词汇，实物，图片，图表，图形、事实性知识为内容的学习） 2、概念学习：掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征。 （能通过概念学习区分概念的正反例） 3、命题学习：学习若干概念之间的关系。以符号学习和概念学习为基础。 （二）依据新知识与原有认知结构的关系，可以分为： 1、下位学习（也称类属学习）： 认知观念中原有的知识观念的概括水平高于新学习的知识，这种类属关系的学习即下位学习。 下位学习包括两种形式： （1）派生类属学习（特例或例证） （2）相关类属学习 注意：“派生类属学习”和“相关类属学习”的区别： ——在派生类属学习中，新的观念纳入原有观念中，原有观念的本质属性不发生改变； ——在相关类属学习中，新知识与原有观念有一定的关联，新知识的学习同时也引起原有观念的扩展、深化、限定或精确化。 2、上位学习（也称总括学习）： ——是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的例命题。即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。 ——上位学习遵循的是从具体到一般的归纳概括过程。 ——这种学习方式在低年级学生的学习中比较常见。 3、并列结合学习 ——并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 四、知识学习的表征 知识表征是指知识在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。 （一）陈述性知识的表征 陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式进行表征的。 1.命题：信息的基本单位，陈述性知识的一种基本表征形式。 命题将句子表征为一组符号。 命题由论题和关系两个成分构成。 2.命题网络 表征这一句子的命题网络可以是： （二）程序性知识的表征 1.产生式 产生式是表征程序性知识的最小单位。经过学习，在头脑中贮存了一系列以如果一-那么形式表示的规则。这种规则称为产生式。一个产生式是一个由条件（conditions）和动作（actions） 组成的指令，即条件一动作规则（简作C－A规则）。条件是指产生式必须具备的情况概述（用if从句表示），而动作则指由条件引起的外部行为或在记忆中发生的变化（用then从句表示）。 例： “识别三角形” 如果： 已知一个图形是平面的， 且该图形有三条边， 且三条边是封闭的， 那么： 识别此图形为“三角形”， 并说“三角形”。 2.产生式系统 多个命题会构成命题网络，多个产生式会构成产生式系统。 简单的产生式只能完成单一的活动，而许多任务需要完成一连串的活动，因此，需要许多简单的产生式。经过练习，简单产生式可以组合成复杂的产生式系统。这种产生式系统是复杂技能的心理机制。 证明两个三角形全等 产生式系统示例 陈述性知识与程序性知识的区别 1、陈述性知识是关于“是什么”的知识，而程序性知识是关于“怎么样做”的知识。 2、陈述性知识是相对静态的知识，其运用形式常常是输入信息的再现，而程序性知识是体现在动态的操作过程中的知识，其运用常要对信息进行变形和运算，结果往往得出不同于输入刺激的信息。 3、陈述性知识的提取和建构是一个有意地、主动地激活有关命题的过程，速度较慢；而程序性知识一旦熟练，则可以自动执行，速度较快。当然，在人类的绝大多数活动中，这两类知识是共同参与，互为条件的。 陈述性知识和程序性知识的比较 （三）表象 表象建立在对事物知觉的基础上，保留了对事物的知觉特征，表象这种表征方式，比命题更为经济有效。表象是对事物的物理特征作出连续保留的一种知识形式，是人们保持情景信息与形象信息的一种重要方式。 （四）图式 图式指有组织的知识结构，是对范畴中的规律性作出编码的一种形式，是对一般的真实性而非特例的真实性所作的编码。图示往往组合了概念、命题和表象。 1 图式中含有变量。 2 图式可按照层次组织起来，可嵌入到其它图式当中。 3 图式有助于推理。 上餐厅的图式 人　物 顾客、带位、侍应、厨师、收银员 场景一：进入　　　　 顾客进入餐厅。　　　　顾客找一座位。　　　　　　他可能自己找。　　　　　　他可能被带位引领。　　　　　　　　他问带位要一张台。　　　　　　　　她示意他可以坐哪一张台。　　　　　　顾客坐下来。 场景二：点菜　　　　 顾客收到一张