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利用新教材，过好语音关 扬州市江都区大桥镇中学 鞠霞 语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来的。语音不论在口语交际，还是在书面语交际活动中都发挥着举足轻重的作用。学好语音不仅是为英语学习打好基础，而且是言语交际活动的需要。现行教育中，大部分学校要求学生从小学三年级开始学习英语，其目的就是想尽早让孩子接触到语言的最基础部分，为以后的英语学习奠定良好的基础。英语语音是英语的本质，学习英语必须从其发音开始。因此，学好英语语音是整个英语学习的关键所在。 2012秋译林出版社出版的中学英语教材与牛津版教材相比，有了很大的变化。每学期多出了两个单元，每个单元少了Vocabulary板块，Pronunciation不再与 Study skills交替出现，而是融入Study skills中。七年级的Study skills系统讲解了语音知识,七年级上册主要关于音素（元音，辅音的单独发音及部分发音规则），七年级下册主要关于重音，连读，升调和降调。这样的安排，学生掌握语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。 2. Chant 导入 英语chant 的内容非常简单，排列有趣，读起来又朗朗上口，所以chant 能够极大地提高学生们学习英语的兴趣。课堂开始，一、两段韵律十足的chant 既营造了热烈的课堂气氛，又导入了音标。如在教学unit5 study skills时，让学生诵读了这两段简单的chant： （1）Hello Kate ,hello May. They are playing by the lake. David ,David .You are so late. Come on ,David. Let’s make a birthday cake. （2）Today is cold. Rose is in the boat.She wants to have a coat. Put on your coat.You know you have a cold. 学生对于本课要学的两个双元音/e?/ 和/??/ 就印象比较深刻。 3. Free talk 导入 在导入新课时，找一些学生感兴趣的话题，人或物，让学生进行Free talk ，一方面调动了学生的积极心态，另一方面巧妙导入了所学音标，还间接培养了学生们的口语交际能力和听说能力。 （二）音标课堂的活动要有趣 行为主义教学理论认为：学生只有切身参与到教学活动中来，他们才能对所学内容理解和记忆深刻。音标课堂上，我们可以设计多种多样的趣味活动，让学生参与其中，这样他们才能对所学音标记忆深刻。例如：展示一组卡片，认读后抽掉，让学生猜抽掉了哪一个。或在教学初期就把整班学生按顺序编成音标（或字母），读单词后，叫学生按拼读顺序出列，以此提高学生注意力，养成仔细听音、辨音和学会拼读的好习惯，巩固音标知识。也可组织学生多唱英文儿歌、绕口令及开展各种游戏和竞赛活动进行音标强化训练。笔者在课堂教学时就经常采用“卡片找朋友”这一活动来帮学生加强印象，巩固本节课所学的音标。 （三）音标课堂的读法要多样 由于语音学习内容的特殊性，跟读模仿是非常有必要的，学生们可以跟着录音读，也可以跟着老师读。还可以采用多种阅读形式来检查发音，如：read in chains, read in pairs, boys read, girls read, read together, read one by one 等等。 二、注重整合，强调语流教学 在英语语音教学中，首要任务是进行音素、音节、单词的发音与拼读等单项语音的教学。但是仅靠孤立进行某种单项语音教学还不能培养英语语音技能，这是因为音素、音节、单词等不是表达思想的完整单位。表达思想，进行信息交流，要通过句子和语段去完成。因此，应该重点强调在语流中进行语音教学。那种忽视句子整体语流现象，甚至认为英语语音教学就是教会48个音素的看法显然是错误的。 语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来进行的教学，也就是英语语音的整体教学。在语流中进行语音教学不仅要训练发音、拼读，而且要培养学生对英语语调中的一系列特殊现象，包括语流中的连读、不完全爆破，不同句型的升降调等综合掌握及运用的能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动。 语流教学的训练方式主要以朗读训练为主。教师应狠抓朗读训练，通过朗读掌握语音规则，以巩固已有的音标教学成果。朗读是训练英语语音语调、提高听说能