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中外教育史 一、中国传统教育道德观 （一）人格的“至善”——中国传统道德教育的宗旨 ??　　 1．中国传统道德教育的根本目的是培养理想的道德人格 ??　　 2．道德教育在中国古代学校教育中占首要地位 ??　　 （二）中国传统道德思想和道德教育思想的基本特点 1．在道德价值的最终目标上，追求“天人合一”，人与自然和谐交融的境界 ??　　 2．在道德价值的应用上，重视道德思想与政治思想的融合 ??　　 3．在道德价值的导向上，维护血缘关系和宗法制度，强调个体服从整体 ??　　 4．在道德价值的分寸把握上，具有中庸居间的性质 ??　　 5．在道德价值的取向上，具有“重义轻利”“贵义贱利”的倾向 ??　　 6.“德教”与“修身”合一;“知道”与“躬行”合一;教”与“身教”合一 ??　　 (三)孔子以“仁”为核心的道德观和道德教育思想 ??　　 1. 孔子以“仁”为核心的道德观:仁者“爱人”;“智、仁、勇”统一 ;见利思义;中庸 ??　　 2.孔子“导之以德”的道德教育思想 ??　　 德教为主;寓德教于教学;为仁由己;以身作则 ??　　 (四)墨子的“兼爱”道德观和道德教育思想 ??　　 1.墨子以“兼爱”说为中心的道德观:兼爱;节俭;义利合一 ??　　 2.墨子“有道者动以教人”的道德教育思想;人性如素丝;有道者动以教人;志功合一 ??　　 (五)老子以“无为”为原则的道德观和道德教育思想:1．无为2．不争3．贵柔4．知足 (六)孟子以“仁义”为最高原则的道德观和道德教育思想 (七)荀子以“礼”为最高行为准则的道德观和道德教育思想(八)董仲舒“天人合类”的道德观和道德教育思想(九)韩愈以“性情三品”说为基础的道德观和道德教育思想(十)王安石“善恶由习”的道德观和道德教育思想(十一)二程以“天理”为核心的道德观教育思想 (十二)朱熹以“理”为基础的道德观和道德教育思想(十三)王阳明“致良知”的道德观和道德教育思想(十四)李贽反封建传统的道德观和道德教育思想(十五)王夫之“习与性成”的道德观和道德教育思想(十六)颜元重“功利”、“习行”的道德观和道德教育思想(十七)孙中山“天下为公”的道德观和道德教育思想(十八)蔡元培的“公民道德”观和道德教育思想???　　??　　??　 二、儒学发展历程 （一）创立——春秋时期 1、时代特征：奴隶社会走向瓦解。 2、代表人物:孔子。春秋时期鲁国人，代表没落奴隶主贵族的利益。 地位：我国和世界伟大的思想家和教育家。 3、主张： （1）政治上：核心思想“仁”。“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人。”目的：主张以爱人之心协调和谐社会人际关系。意义：遏制暴政，缓和社会矛盾，维护统治秩序，有利于社会稳定和经济发展。“礼”的思想。“克己复礼为仁”。礼，具体指周礼。实质是维护奴隶社会尊卑有序的统治秩序。德治：“节用而爱人，使民以时”。 （2）教育上：因材施教，全面发展。 （3）古代文化的整理：编订整理五经 诗 书 礼 易 春秋 （二）发展——战国时期 1、时代特征：封建社会逐步形成。 2、代表人物及主张 孟子：政治主张：提出“民贵君轻”的主张，含有早期民本思想 与孔子儒学的关系：把孔子“仁”的思想发展为“仁政” 道德规范：仁义礼智（富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈） 荀子：“天行有常”“制天命而用之”。对儒家关于“礼”的思想进行了深入讨论。他认为学习的最高目标是把握“礼”。 （三）低潮——秦朝时期 1．背景 根本原因：确立专制主义政治体制，巩固统一 直接原因：儒生引用儒学经典，批评时政 2具体步骤 焚书 坑儒 3评价 实质：是一种文化专制政策 作用：①有利于维护统一，巩固统治②中国文化史上的一场浩劫，钳制了人们的思想，儒学发展因此走入低潮。 （四）主流——汉代儒学 1、时代特征：封建社会初步发展阶段 2、代表人物及其主张：董仲舒。 主张：①针对加强中央集权——提出春秋大一统，罢黜百家，独尊儒术 ②针对加强君权——君权神授，天人合一，天人感应。“天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以善之，此天意也。” ③针对维护统治秩序——三纲五常 ④针对土地兼并——限田 薄敛 省役 （五）新发展——宋明理学 1、 时代特征：民族融合进一步加强阶段。 2、代表人物及其主张 北宋五子：周敦颐 邵雍 张载 程颢 程颐（理学的开创者。 将 忠孝节义提升到“天理”的高度） 程朱理学： （1）代表人物： 程颢 程颐 朱熹 朱熹是理学的集大成者，他全面总结了北宋以来的理学成就，建立了庞大而严密的理学体系，标志着理学的成熟。被誉为一代儒学宗师，地位仅次于孔孟。他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。 （2）主张： A宇宙观 “天理”是宇宙万物