校校、校企合作促“双师型”教师队伍建设.docVIP

校校、校企合作促“双师型”教师队伍建设 金志民1 柴军红1 任荣1 蔡赫1 陈立红2 （1牡丹江师范学院 牡丹江 157012 2牡丹江友博药业有限公司 牡丹江 157012 ） 摘要：“双师型”师资队伍的建设是现代高等院校教育发展的关键。我国高等教育事业取得了一定的成绩，教师队伍建设也卓有成效，但教师队伍总体素质还不能满足知识创新和教育创新的需要。已成为制约高等教育改革发展的关键，这种情况下提出加强“双师型”教师队伍建设是非常必要的。本文通过“双师型”师资现状入手，分析“双师型”教师存在的一些问题，以及通过校校、校企合作如何解决这一问题提出一些解决措施。从而进一步提高教师队伍素质，能更好地为地方经济建设培养实用型人才。 关键词：双师型 校企合作 师资 建设 随着科技的飞速发展，?社会经济改革开放的不断深入社会对技术人才的需求量增大以及国家对教育的重视已经成为社会和教育界的共同呼声。教育部2005年第一号文?? 1、随着各高校扩招这种特殊的现象，“双师型”教师队伍建设总体水平还存在较大差距，不利于高培养目标的实现。年龄结构上表现老教师偏少，青年教师数量偏多；在职称上中低职称多，高级职称少。 2、由于各高校都面临扩招带来的资金短缺等一些问题，教学仪器设备落后不能很好地满足教学所需，教学结构上重理论轻实践的倾向依然存在，不利于师资队伍的发展。在教学上，理论和实践相比理论教学的师资力量较强实践教学的师资力量则相对较弱。由此导致很多学校难以开展实践教学，即使开展了，也是流于形式，很难对学生的能力有实质性的提高。 兼职教师缺乏相对稳定性，不利于教学质量的提高。很难保证教学的连续性，且对学生学习的基本情况也缺乏深入了解，很难做到因材施教；并且4、认识上存在一定的偏差，价值观念上重数量、轻质量，重形式、轻实质，不利于“双师型”教师队伍质量建设。职称评定上重论文、轻教学，重研究、轻应用，不利于教师专业技能的提升。在现行高教师专业技术职务评审的“双师型”教师们只能在承担繁重的教学任务的同时，将大量精力放在完成论文、著作等硬指标上这是导致我国“双师型”教师“能讲不能做”的重要原因之一。?? “双证”说，认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师；　双师型教师的素质要求???????双师型教师应具备相应的实践经验或应用技能。从技术职务的条件看，如果已经是个合格的高校教师，又具备初级以上技术职务的话，就可以进人“双师型”教师系列。要求专业教师应熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德，自觉按照行业职业道德办事。???????双师型教师按专业不同，其素质要求应有所不同。技术应用类的“双师型”教师则应突现掌握所授专业相对应行业的应用技术的动态，能够通过专业授课、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能；引领学生走“从书本到实践，再从实践到书本”的技能提升之路；能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动，培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。 双师型教师应具备创新能力。社会的不断进步，专业教师必须善于接受新、分析新情况、新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，并通过合理使用信息资源，及时将新理论、新技术、新工艺传递给学生，指导学生开展创造性活动。????????定期到企业进行专业实践。通过到企业进行专业实践，使教师及时地了解自己所从事的专业，目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充新技术、新工艺、新方法；通过实践，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，解决专业教师教学中存在的一些专业问题；通过实践，专业教师参与企业新技术、新产品的开发、生产等，或亲自参与企业生产经营活动，较好地掌握生产经营方面的知识和经验，提高专业教师的理论知识水平和操作技能等。通过实验、实训和实习等实践教学环节，专业教师的专业操作技能。加强专业实战教学环节、使专业教师积极承担实战教学任务，在实战教学中提高其操作技能。?????4、参加技能培训和技能大赛。通过参加技能大赛，既锻炼了专业教师，增长了见识，又可以认识到差距，找到自己的不足，来提高专业教师的理论知识和操作技能。使与岗位任务、市场情况进行有效接轨，按企业的营销模式和工作方法，增加实践和动手能力通过专家作报告或现场授艺，使专业教师掌握最先进的技术和技能。组织讲座和教研等活动，提高实习教师的理论水平，重点使他们具备本专业较系统的理论知识；可通过安排，有针对性地进行操作技能练习，提高理论教师的操作技能。??????6、支持青年教师参加学习职业资格证书的考核工作。这也是