课题名称 动态生成性课堂教学策略的研究.doc

编 号 课题名称: 动态生成性课堂教学策略的研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 根据《现代汉语词典》和《牛津英汉词典》的解释，“动态”（dynamic\developments）的意思是“（事情）变化发展的情况”，就是运动的，不断变化的状态，“生成”(build\make)即“形成，产生，制造”，就是产生新的东西。“动态生成”就是在不断的变化中产生新的东西。课堂教学中的“动态生成”，由华东师大叶澜教授首先提出她认为：“动态生成就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。”“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百的按预定的轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教育过程到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的过程本身就是一个动态转化和生成的过程。” （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 同类课题研究的信息。有关数学和语文课堂动态生成的教学策略研究从2005年开始，各地陆续已有，而中学科学教育界对此关注甚少。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，早就提出了课堂动态生成的观点。她曾下过一个很恰当的比喻，她认为科学课正在从“古典乐”转变到“爵士乐”，古典乐追求演奏的预成性，忠实性和精确性，而爵士乐则追求音乐的生成性和现场性。她认为应该恢复科学课堂的特异性、原创性、复杂性和不确定性，为了学生的发展对课堂进行临场的发挥和创造。追求科学课堂教学的动态生成，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活力成长、发展的需要，也是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，是教育永恒的、真正的价值追求。那么，在中学学科课堂教学中，如何实施动态生成性的教学，教师如何运用自身的科学素养来解决课堂中根本不可预知的生成性问题，以及如何解决因生成而带来的一系列问题，在目前中学学科课堂教学研究中尚未顾及、缺乏研究，因此具有很大的研究价值。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1．总目标 通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转型。让教师意识到，教学活动不只是教书，而且育人。认识到学生一方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过程焕发生命的气息。 2．具体目标 （1）教师部分 通过课题研究，不断的深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学的研究与不断改善。在这个基础上，构建中学数学“动态生成性”教学模式。将数学教学提升到生命的层次，变学生为活生生主体，变数学教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程 。 （2）学生部分 通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成” （四）研究的思路、过程与方法 本课题研究同当前的科学课程改革有着直接的联系，我们从转变教学观念、改革教学方法入手，将科研与教改紧密联系起来，采用整体构思与单因子研究相结合的方法，逐步研究及时总结，层层推进，分步论证，不断积累创新，保证本课题研究有序、有效地开展。具体采用文献资料法、调查检测法、行动研究法和经验总结法。1．准备阶段 （2）确定实验班和对照班，并发放调查表； （3）课题组成员学习生成式教学理论。 2．实施阶段 （1）与学校教研活动相结合，按照课题实施计划上好公开课，并进行评课等活动，积极记录好课堂实录和撰写案例分析。 （2）各种原始数据的测量和积累工作。 （3）定期举行课题小结，课题组成员根据实际情况讨论调整修改课题实施策略，及时作好课题研究记录。 （4）请教研室专家指导课题研究。 3．总结阶段 （1）收集教案、教师论文等各类研究成果，对实验教师的课堂教学作一次全面的调查、摸底工作。 （2）对各种数据绘制成统计图表进行分析，课题组负责人及成员合作撰写课题结题报告。 （3）邀请有关专家对课题的结题进行论证。 （五）主要观点与创新之处 （一）运用多种手段，促使学生生成资源 1教学内容结构重组。我们将有意识地拓宽学生的视野，将教学内容进行重组，有意识地将来自学生的问题作为探究的主要问题。拟从下列两点研究：A、拓宽