山东省临沂市蒙阴县第四中学2018年九年级历史上册 第7课《东西方文化交流的使者》教案 新人教版.docVIP

第七课 东西方文化交流的使者 教学目标 知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可?波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可?波罗行纪》及其影响等知识。 过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。 通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 教学重点、难点 教学重点：阿拉伯数字的由来，马可?波罗在元朝的生活与工作的经历。 教学难点： 世界各地区民族和平交往的历史意义。 教学环节 导学过程 学习过程 导 入 新 课 出示马可·波罗人物图片 总结马可·波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲。他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。 看图说出其人其事 落 实 课 标 一、“阿拉伯数字”的由来 [投影显示]《14世纪前后欧亚主要商路》图 提出问题 ：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？ 导：和中国往来最多的是什么人？ 教师出示讨论问题：阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？ 引导：阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。 [投影显示] 学问虽远在中国亦当求之──伊斯兰教创始人穆罕默德 提出问题：阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么称之为“阿拉伯数字”？ 引导学生讨论：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？阿拉伯数字的发明有何作用？ 教师引导：我们想象出许多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简单快捷。因此，我们更能深刻体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活、对人类社会的发展起巨大的作用。 教师引导：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可·波罗。 二、元朝宫廷中的意大利人 1、马可·波罗来中国的原因 教师引导：马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？ [投影显示]《马可·波罗人物图片》及《马可·波罗一行离开威尼斯》 2、《马可·波罗行纪》及其对世界的影响 引导：根据马可·波罗在中国的见闻，整理出的《马可·波罗行纪》可以说给整个欧洲带来了中国文明之光，对以后的历史发展产生了深远的影响，具体如何呢？ 在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。 通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。 学生回答：阿拉伯人。 讨论后回答：他们把中国的古代发明展转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。最重要的是他们改进了阿拉伯数字，并把他们传到欧洲。 印度人，阿拉伯人改造并传播到欧洲 小组讨论 看教材中有关马可·波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历，并根据这些图片进行介绍。  反 思 完 善 引导：世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？请同学们展开讨论。 你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？ 总结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。 和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和文化，促进了各地区经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。 要了解自己民族的传统文化，多学习和掌握西方的语言，有一个开放的国际意识。 教 学 札 记 各种图片的应用使知识的学习更加直观，使学生乐于接受新知识。而且问题的设计符合学生的心理特征，对培养学生的思维能力起到了