山东省济阳县2018年八年级语文上册第六单元第29课湖心亭看雪问题生成课导学案新版新人教版.docVIP

《湖心亭看雪》 姓名 课题 课型 时间 梁彩星 《湖心亭看雪》 问题生成课 学导 目标 1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。 2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧， 3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 学导重点及方法 教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 问题 预设 1.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？ 2.能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个词的深意？ 3.本文写景的句子是哪句？运用了怎样的写景方法？景物的特点折射出人物怎样的情感？ 过 程 时控 学导内容设计 情境创设 2 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：《钱塘湖春行》??? 苏轼：《饮湖上初晴后雨》??? 杨万里：《晓出净慈寺送林子方》 今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。 目标 咀嚼 3 在大海中航行必须有灯塔的指引，学习目标就是那座灯塔，请大家大声朗读学习目标，圈划重要信息，并且结合自己的预习制定自己的学习目标，让你的灯塔点亮，让你的学习明确方向。 自学 指导 10 一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。下面请大家听一听他的描绘，听朗读，在听读的过程中把握节奏读准字音、停顿。并且请大家听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。 听完朗读后自由朗读，读完文章之后用红笔修改和补充自己的导读单，提出自己的问题，学科长已经对你提出的问题进行了细致的评价，根据学科长的评价完善自己的问题，使自己的问题具有情境性. 讨论 指导 8 个人的力量是薄弱的，集体的力量才是强大的，下面的时间请大家在学科长的带领下，讨论本节课你遇到的问题，和导读问题的答案、思路、拓展，学科长要点名发言，不能独揽发言大权。 小组解决不了的问题由书写较好的同学展示到黑板上，其他组的同学看一看问题，能帮助其他小组解决问题的要把它圈划出来，每个组至少认领一个问题。 展讲 指导 12 小组的智慧是无穷的，经过刚才大家的交流，相信你们的答案会很精彩也很有说服力，那么就把你们组内的精彩展示给全班吧。 1．提醒语文学科长做好展讲准备。 2．做出恰当的评价。 3.其他同学要大胆的质疑，提出质疑的小组加4分，补充的小组加2分。 4.展讲时一定要把钱塘江大潮的总体特点“雄伟壮观”重点分析，一定要用红笔在课堂笔记本上记录这节课的展讲的发光点。 精讲点拨 审题 答案 方法 拓展 1.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？ 提示：对故国的留恋。 2.天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？ 提示：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。 3.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？ 提示：自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。 4.一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？ 提示：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 5.金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？ 提示：君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。 6.能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？ 作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。 7.本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。 写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多